九年级物理 《浮力的应用》说课 人教新课标版VIP免费

《浮力的应用》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好。我说课的内容是九年级物理第十四章第六节《浮力的应用》，下面我从教材分析、学情及设计理念、教学过程、作业与板书设计四个方面说说这节课。一、说教材分析（一）教材的地位和作用本节选自义务教育课程标准实验教科书九年级物理第十四章第六节，为物理课程重点内容之一.本节教材是在学生学习了浮力的基础知识之后进行的，同时又综合前面所学力、二力平衡、力和运动的关系等有关知识，可以说本节课既是对前面所学知识的一种升华和总结，又对现实生活有着重要的指导意义。（二）教学目标根据物理课程标准的要求和本年龄段学生的认知发展水平，同时遵循整体性、主体性、层次性和可操作性的原则，我把本节课的目标设计为：知识与能力1、知道物体的浮沉条件2、知道浮力的应用。过程与方法1、通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；2、通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。情感态度与价值观1、初步认识科学技术对社会发展的影响；2、初步建立应用科学知识的意识。（三）重点和难点重点：探究浮沉条件难点：浮沉条件的应用浮沉条件的理解是解释浮力应用实例的关键，所以我把探究浮沉条件作为本节的重点;多年的教学实践告诉我们：学生在比较轮船在不同水域中的浮沉情况时，往往片面根据液体密度的大小或排开液体的体积大小来判断浮力的大小出错，而仅凭推理、分析又并不能使学生真正理解这一知识点，所以把浮沉的应用实例“轮船”的相关知识点作为本节的难点。（四）教具准备：演示用：木块、铁块、水、鸡蛋、盐水学生用：（1）木块、铁块、鸡蛋、水、盐水、溢水杯（含小桶）、弹簧测力计、烧杯；（2）带塞小瓶、金属箔、水；（3）木块、酒精、盐水（以上器材，每四位学生一组）二、说学情及设计理念：在本节课之前学生已经学习了阿基米德原理，对浮力的方向、浮力的大小已经有了一定的了解。但是在很多学生的潜意识里认为：重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮。这些来自于生活的前期经验和感性认识的错误性对很多学生有了主观想象力的干扰，为排除这种负面干扰，我特意把本节的重点和难点都设计成可操作、结论易获得的分组实验，力求体现新知识的层次和深度，让学生在亲历典型的科学研究过程中的各个环节“问题——猜测——验证——结论——创造——发现”中潜移默化地体会和感悟到其中蕴含的物理道理。这样既满足新课程标准要求学生真正主动经历科学探究的各个环节的要求，又符合初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识的特点，在轻松活跃的学习氛围中让学生的主体地位得到充分的发挥。三、说教学过程围绕着重、难点，以学为立足点，我设计了如下教学程序：（一）创设情境，导入新课问：前面我们学习了浮力的有关知识，你知道浮力在现实生活中有哪些应用？让学生交流课下收集的资料，教师利用媒体的图片给予补充。（通过此收集交流环节让学生了解浮力应用的社会价值，开阔视野，培养学生发展获取信息的能力，体现STS教育思想。）教师导语：这节课我们将利用已知道的浮力及力学知识来共同讨论发现这些应用中所蕴含的科学道理。（二）进行新课，探索新知1、场景再现，引出问题演示实验：分别将桌上的木块和铁块浸没水中、鸡蛋浸没在盐水中，然后放手，让学生观察并叙述物体在液体中的运动过程和最终情况。教师根据学生叙述情况点拨：浸没在水中的木块在水中会上升，最终停在水面上。木块从液体中向上运动称作为上浮，最终停留在液面上（部分漏出液面）叫漂浮。再看铁块，没入水中以后，放手，铁块向下运动，这个过程我们称作为下沉，最终停在液面下，我们称作为沉底。那么鸡蛋呢？松开手后停在盐水中某一位置，我们把这个状态称作悬浮。（通过教师点拨可以规范科学术语）（1）提出问题：同样在液体中，为什么有的物体上浮、有的下沉、有的悬浮？（通过问题的提出，激发学生的思维，激起学习的欲望。）（2）进行猜想：大家猜想一下，物体在什么条件下漂浮、悬浮、下沉呢？分别依次请学生陈述猜想的理由，板书学生的猜想，便于同学们进行交流。（引导学生，猜想是在生活实践的基础上提出...