对高三数学试卷讲评课的探讨VIP免费

下载后可任意编辑对高三数学试卷讲评课的探讨对高三数学试卷讲评课的探讨一对试卷讲评课的认识试卷需要讲评，讲什么、怎样讲，这能够反映出一个老师教学方法的优劣和教学技能的高低。1．讲答案这种讲法是最省力、最省时的，老师打印出答案，希望学生在课后自我消化。这种方法对于有良好的学习习惯和较强的自学能力的学生自然不错。事实上，这是在老师认为题目比较简单，或者由于时间紧张的情况下采纳的，其弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培育。因此只讲答案的试卷讲评是最差的讲评。2．讲题意、讲思路、讲方法、讲错因这种方法比讲答案自然高出一筹，其最大好处就是让学生了解了解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。要学会解题首先要学会审题，而要学会审题就要弄清题意明白出题者的深层用意或者说要考查的知识点，善于审题也要善于辨题。因此，要上好试卷讲评课，讲题意、讲思路、讲方法、讲错因势在必行。3．讲联系、讲创新下载后可任意编辑讲联系、讲创新是讲评课的最高境界，一般的老师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为它要求老师脑子里装的不只是一道题，而是许多题，从一个知识点，联系到整个知识网，由一道题拓宽为同类的几道题，从而让学生掌握此类题。创新就是促使学生讲出老师讲不出的思路与方法，做到有创新解题。二试卷讲评课的做法1．查在试卷讲评前，老师要做好测试情况的统计与分析，学生要做到自查存在的问题及原因。老师首先要对试卷进行认真的分析，明确学生基础知识的缺陷，明确教学的基本情况及改正的意见。既然要考试，考完就得评，要评就得评好，考试后应做大量的统计工作，比如选择题，每一小题的错误率是多少，哪些题的错误较多。再如，对于主观性题目，分别统计出每一小题的得重量，然后再分析学生错误的原因，以便了解学生知识和能力的缺陷及老师在教学中存在的问题。只有在教与学双方彼此了解的前提下，试卷讲评课才会更具针对性和实效性。试卷发下去后，要给学生一定的时间订正，自查存在的问题及原因。要求学生做到在老师讲评试卷之前，明确自己出错的原因及易出错的知识点。下载后可任意编辑2．评评分为学生自评和老师总评。学生在老师讲评试卷前通过自评的方法先对试卷进行订正，再对一些简单的问题能在老师讲评之前自己弄懂。老师在讲评试卷时，对试卷的整体难度和学生的总体考试情况向学生说明，让他们知道自己知识的掌握情况。老师在试卷讲评要照顾一般，突出重点。3．讲试卷讲评要重视方法，进展学生的思维，并且对典型错题加以分析，并找到解决问题的办法。数学解题渗透了不同的思维方法，培育学生的思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务，因此方法是关键。讲评的过程要突出数学方法，寓方法于讲评中，依据题目类型的不同，恰如其分地渗入科学的数学方法。有些试题有多种解法，应通过讲评予以展示。这并不是简单地排列解法，而是重在思路的.分析和解法的对比，总结其不同的特点，从中揭示最简或最佳的解法。一般说来，知识点错误最多的题目是试卷讲评的重点要对典型错例进行分析、讲评。有启发性的，要重点讲评在讲评试卷时，有些题可以“点到即止”，有些则要“认真分析”。对重、难点知识、能力要求较高的要适当“照顾”；对出错率较高的要“对症下药”。下载后可任意编辑4．练试卷讲评要多导精讲。评析试卷是在学生已有知识基础上进行的教学活动，老师要用启发性的语言和问题，引导学生展开联想，积极思考，探求创新的解法，以培育学生举一反三的能力。同时针对错题要有意识地再做一些相同类型的题目加以巩固。5．思试卷讲评要引导学生听后反思，扩大讲评的效果。老师要注意帮助学生做好试卷的自我分析、自我反思。在试卷讲评后，借此让学生反思自己做错的原因，并实行相应的改进措施，以免类似错误一犯再犯。总之，老师在讲评过程中要力求精讲、精析，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思维和方法进行有效的归纳与训练。只有这样，才能取得意想不到的效果。