6.1怎样认识力.教材解读本节课的主要内容有：通过生活事例，认识力的普遍性，归纳概括出力的作用效果。通过活动、实验，感知物体间力的作用是相互的，知道力的作用效果跟力的三要素有关。本节课的编写思路：总体上按照从感性到理性，从具体到抽象的顺序编排。首先通过图片展示、学生列举一些来自生活、生产、自然界中“用力”的事例，让学生对“力的普遍性”有一个感性的认知。然后通过“活动1”，从“看得见、摸得着”的力的作用效果，进一步加深对力的认识，了解“力不能离开物体而单独存在”。接着利用图片，通过介绍一些力的大小让学生学习力的单位，并对1N的力形成感性认识。在认识了力的作用效果的基础上，通过“活动2”，学习“物体间力的作用是相互的”，最后通过“活动3”，让学生进一步认识到力的大小、方向、作用点都会影响力的作用效果，从而引出“力的三要素”。教学目标知识与技能1.知道力现象在自然界中是普遍存在的，知道物体间力的作用效果，知道力的作用是相互的。2.知道力的单位，对1N的力形成感性认识，知道力的三要素。过程与方法通过活动，体验力的作用效果以及力的作用是相互的，认识影响力的作用效果的三要素。情感、态度与价值观通过对身边常见事例的分析来认识力，感受物理就在我们身边，激发学生对生活中常见现象的探究热情和思索兴趣。重点：力的作用效果——通过体验活动观察物体运动状态及形状的改变，感受力的作用效果。难点：认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象；通过探究活动，得出“物体间力的作用是相互的”的结论。实验方法探究影响力的作用效果的因素的事例：1.力的大小——用较小的力和较大的力踢球，球运动的距离不同；一个小孩提一桶水没提动，一个大人轻松地提起来；用一个较小的力压直尺与用一个较大的力压直尺，直尺被压弯的程度不同。2.力的方向——向前推车与向后推车，使车运动的方向不同。3.力的作用点——用扳手拧螺母时，手握在扳手柄的末端比握在中间更省力。教学建议力是一个很抽象的概念，教材强调了从力的作用效果去认识力、感受力，从而使抽象的问题具体化。因而，可围绕“力的作用效果”这个中心组织教学，引导学生做好本节课的三个活动，是本节课教学的关键。同时，让学生根据所熟知的生活中的事实，列举相关实例，充分利用学生的感受和体验，也是上好本节课的重要方面。教学方法实验探究、交流讨论、阅读。备课资料Word版电子教案、匹配的课件见光盘“教学参考资源”文件夹之本节相应内容学点1力及力的作用效果问题1：力的概念事例展示：如下表所示。图示图示中出现的物体是否接触蚂蚁食物接触运动员杠铃起重机重物同名磁极相斥使磁环悬浮磁环磁环不接触思考：什么叫“力”？产生力的物体之间必须接触吗？一个物体可以产生力吗？总结：(1)如上表所示，一个物体对另一个物体诸如__搬__、__举__、__提__、__排斥__等可以统称为作用。在物理学中，把一个物体对另一个物体的__作用__叫做力，通常用字母__F__表示，单位为__牛顿__，简称__牛__，符号为__N__。(2)产生力的作用的物体之间可以__接触__，也可以__不接触__。(3)力不能脱离物体而单独存在，即一个力的产生一定涉及两个物体，施加力的物体叫做__施力物体__，受到力的物体叫做__受力物体__。问题2：力的作用效果现象观察1：如图6－1－1所示。图6－1－1思考1：你能观察出图6－1－1所示图片有什么共同特征吗？回答：它们在力的作用下__形状__发生了改变。现象观察2：如图6－1－2所示。图6－1－2思考2：仔细观察图6－1－2中的足球在力的作用下分别发生了怎样的变化？回答：足球由静止变为运动、__由运动变为静止__或__运动方向__发生了改变。总结：(1)力的作用效果有两个：一是可以改变物体的__形状__；二是可以改变物体的__运动状态__。(2)物体运动状态的改变包括：①物体运动快慢的改变(包括由静止变为运动或由运动变为静止)；②物体运动方向的改变；③物体运动快慢和运动方向同时改变。学点2力的作用是相互的现象观察：如图6－1－3所示。图6－1－3思考：穿旱冰鞋的甲用力推穿旱冰鞋的乙，为什么甲也向后退呢？游泳运动员的手和脚向后拨水，为什么他就能前进...
