第1节能量守恒定律【学习目标】1．认识形形色色的能量。2．知道不同形式能量之间可以相互转化。3．能举出日常生活中的能量守恒的实例。4．有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。5．通过学生自己做小实验发现各种现象的内在联系；体会各种形式能量之间的转化。————————行为提示：1．用双色笔将学习目标中行为动词标出来。2．解读学习目标，引入新课。知识链接：一个物体能够对外做功，这个物体就具有能量，能够做的功越多，说明其能量越大，所以功是物体能量的量度。归纳总结：能量互相转换时其量值不变，表明能量是不能被创造或消灭的，因此各种形式能的总量一定守恒，单一的某一种形式的能或几种能不一定守恒。情景导入生成问题你知道有哪些基本形式的能量？这些能量可以互相转化吗？试着举几个能量转化的例子。能量可以互相转化。但在转化过程中能量是否守恒呢？这一节课我们师生就来共同探究这个问题。自学互研生成能力自主阅读教材P38，回答下列问题：1．从八年级开始接触“能量”，你知道的能量形式有哪些？答：能量的基本形式有机械能、内能、光能、声能、磁能、化学能、核能等多种形式。自主阅读教材P39－40，回答下列问题：2．准备4个小实验：①来回迅速摩擦双手，手会感到热。②黑袋内盛水，放在阳光下被照热。③将连在小电扇上的太阳能电池对着阳光小电扇会转起来。④用钢笔杆在头发上摩擦后能吸引小物体。学生讨论指出上述四个小实验中能量的转化。答：①中机械能转化为内能；②中光能转化为内能；③中太阳能转化为电能，电能再转化为动能；④中机械能转化为电能。独立完成知识板块一、二、三、四，教师巡视。根据完成情况挑几组同学带领大家分别学习模块一、二、三、四，其他同学补充或纠错。教师选择两组将讨论结果在全班进行展示，小组之间互相进行点评。各小组长将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。对照学习目标思考：1．今天我学到了什么知识？2．我还存在的疑惑是什么？3.襄阳沿江大道安装两排“风光互补”景观节能灯，如图所示，它“头顶”小风扇，“肩扛”太阳能电池板。关于节能灯的设计解释合理的是(A)A．太阳能电池板是将太阳能转化为电能B．小风扇是用来给太阳能电池板散热的C．小风扇是风力发电机，将电能转化为机械能D．蓄电池在夜晚放电时，将电能转化为化学能4．视频展示：(1)秋千越摆越低；(2)从斜面上滚下的小球，越滚越慢。机械能减少了，是不是能量丢失了？答：实际上是通过摩擦，把机械能转化为内能。5．永动机的失败，从反面证明了能量守恒定律的正确性。对学分享上面1～5题。①对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。②对子之间针对独学内容相互解疑并标注对子间不能解疑的内容。群学研讨：①小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题并解疑。②针对展示的方案内容，小组内展开交流、讨论，共同解决组内疑难。交流展示生成新知方案能量的转换是自然界普遍的现象。下列关于能量转换的分析不正确的是(B)当堂演练达成目标见学生用书课后反思查漏补缺
