中考作文导学案——内容充实教学目标1.了解中考作文在“内容”方面的具体要求。2.掌握让“内容充实”的方法和技巧，并运用于写作之中。3.引导学生分析作文“内容空洞”的原因。4.能运用“提升要诀”提升作文水平。教学重难点1.掌握让“内容充实”方法和技巧，并运用于写作之中。2.能运用“提升要诀”提升作文水平。教学过程一、导入：《周易·家人》中有云:“君子以言有物,而行有恒。”言之有物，是指文章或讲话内容具体而充实。同学们的作文虽有了很大的进步，但是仍有一些作文出现内容空洞、千篇一律、无病呻吟、生编硬造等问题。而同学们写作文时也是苦不堪言，觉得作文便是作难，搜肠刮肚，绞尽脑汁还无啥可写。还有些同学一到写作文时便抄袭、拼凑、剪辑、组合作文选中的优秀篇章，进入了一种机械的制造程序，制造出一些徒有躯壳，没有灵魂，死不死，活不活，黑不黑，白不白的“灰色作文”。千百个不同的脑袋里有的是一样的思路，一样的模式，一样的体系，使作文堕落成一堆没有生命力的文字拼凑。二、明确要求明确中考作文评分标准对“内容”的具体要求。新课标为中学生设定的总体目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”“具体明确”即是对作文的具体要求。在阶段性目标也有这样的要求：“写作要有感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。”与“内容充实”相对的就是“内容欠充实”。阅卷老师判定“内容欠充实”的具体标准是：(1)记叙文：没有明确的人物事件，或者记叙的人物事件不够详细、具体、生动、实在。在一些抒情性散文中，情景渲染不到位，没有较为典型的镜头、场面、片段。(2)议论文：①堆砌一些无效材料，即搬用了大量的材料，却不能论证文章的观点；②大多用抒情或议论的语言表达材料，没有运用充足的事实材料或理论材料论证观点；③引入的事实论据少，而且只会分析原话题材料，缺乏论证过程。三、病文剖析小组合作，课前选出组内内容不充实的病文，分析病状及成因归纳：不同的文体，其内容的失分形式不同①记叙文（包括童话、寓言、故事新编）——病状：只是简单的叙事，没有具体的过程。叙事没有中心，故事不完整。病因：没有交代清楚故事的要素。有的同学在一篇文章中写了好几件事，但每件事都是蜻蜓点水，一带而过。②议论文（包括议论性的散文）——病状：空谈口号，说大话，没有具体的典型势力和精确的理论依据。病因：记忆的材料太少，肚子里没“货”，只好空谈了。四、提升要诀读优秀例文，思考：我们如何才能做到具体明确、文从字顺地表达自己的意思呢？学生交流，教师归纳（一）写作前——积累准备叶圣陶先生在《文章例话》中说：“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然也就活泼地流个不歇。”因此平时要注重积累材料，多观察，多记录多体悟，功夫在诗外。（二）写作中——注意事项1.记叙文（1）围绕中心展开景物描写：写景状物的文章要抓住景物的特点，要写出景物与众不同的特点。写人记事的文章中，必要的环境描写能为事件的发展烘托气氛，不断地把矛盾推向高潮。【写作训练】事件概述：我考试失利，爸爸讲述蝴蝶王的故事，鼓励我重拾信心。请添加适当的环境描写A书桌上摊放着数学试卷，那是一个刺眼的分数——59分，可能老师记分数时也很气愤，试卷都划破了。59分，我该怎么办？该怎么向爸爸交代？我越想越生气，抓起数学试卷狠狠地扔到了地上。……我慢慢地拾起地上的数学试卷，我仿佛看到了那美丽的蝴蝶王在风雨中不知疲倦地飞翔。它让我明白：要勇敢地面对人生路途上的风风雨！B我豁然开朗，（2）围绕中心展开人物描写：写人的文章要写好人物的外貌，言行、心理活动等。说清楚人做了什么事，怎么想的，怎么说的，怎么做的，于细微处见精神，使读者如见其人，如闻其声。内容具体了，人物特点就表现出来了。例如《景阳冈》一课，通过对武松的言行、心理活动的细致描写，刻画出一位颇具个性的打虎英雄的形象。【写作训练】壮汉与淑女：他端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。她端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃...
