第19课北方的民族汇聚年级七科目历史任课教师授课时间课题第19课北方的民族汇聚授课类型新授课标依据通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。一、教材分析三国两晋南北朝是我国历史上重要的政权分立、民族交融时期。东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂割据局面。少数民族大量进入中原，经过数百年的冲突与交往，出现了北方民族大融合的局面。本课内容是从政权分立走向统一的一个重要环节。少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝进行了一系列改革；改革又进一步促进了民族大融合，为隋唐统一奠定了基础。二、学情分析初一的学生学习历史的技能比较欠缺，尤其是在识读地图、分析问题、评价历史事件、历史人物的技能上都需要不断的提升。但是这一年龄段的学生对学习历史有着浓厚的兴趣，喜欢参与历史活动。勇于展示自我，因此要以活动来调动学生积极性。三、教学目标知识与技能①正确识读“西晋内迁各族分布图”，看图说出“五胡”的名称及分布的地区，掌握识别和使用地图的基本技能；②掌握北魏孝文帝的汉化措施；③分析孝文帝改革促进民族融合的作用。过程与方法通过小组探究孝文帝改革汉化政策的主要措施，培养学生主动探究意识，创新意识；通过议论“北魏孝文帝的改革的两种不同看法”，学会用历史的眼光来分析具体问题。情感态度与价值观通过北魏孝文帝改革的史实，知道各民族友好往来是历史发展的主流，增强民族平等、友好交往的意识；了解孝文帝顺应历史潮流、不顾旧势力的反对，坚持改革，并在改革中以身作则的史实，认识孝文帝是我国历史上一位杰出的少数民族政治家，有胆有识的改革家。四、教学重点难点教学重点北魏孝文帝改革的内容、影响。教学难点理解孝文帝改革在推动民族交往、交流、交融上发挥的作用，对中华民族发展的意义。五、教法学法讨论法、自主阅读学习法谈话法多媒体教学法六、教学过程设计师生活动设计意图一、新课导入：大屏幕播放歌曲：《爱我中华》，那么在这五十六个民族中，有没有我们历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族呢？（生答：没有）他们到哪去了呢？二、学习新课（一）出示学习目标：①了解西晋时期內迁的少数民族有哪些？②知道北魏孝文帝改革的背景、内容及历史意义。（二）探究新知一、边疆少数民族的内迁三国、两晋南北朝时期出现了我国历史上第一次人口大迁徙的浪潮。阅读课本第96页内容并看图回答。1、内迁的主要少数民族名称2、他们分别内迁到了哪里？3、他们为什么要内迁？4、汉族统治者对内迁少数民族的态度如何？这种态度导致了什么后果？观察《西晋內迁各族分布图》，指出少数民族內迁之后的分布地区。二、北魏孝文帝改革出示三国两晋南北朝历史更替表，让学生明确北魏建立的历史及北魏统一黄河流域，结束了北方的分裂割据局面。用歌曲创设情境，激发学生学习的兴趣。培养学生自主学习的习惯和能力。引导学生深入思阅读课文97—98页，思考以下问题：1、改革的背景：2、改革的直接原因：3、改革的内容4、意义：《北魏孝文帝迁都示意图》教师讲解迁都的线路，即由平城迁到洛阳，提问学生孝文帝为什么要迁都？阅读材料一：魏主欲变北俗，引见群臣。……帝曰：“夫名不正、言不顺，则礼乐不可兴。今欲断诸北语，一从正音。其年三十以上，习性已久，容不可猝革。三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当加降黜。”材料二：孝文帝选择中原大姓女子作后宫，并分别为五个皇弟聘中原大姓女子为王妃，很多鲜卑公主也嫁给汉族高门，鲜卑、汉族互为姻亲。学生活动：辩一辩：有人说：孝文帝改革使鲜卑族最终汇入中华民族大家庭，推动了整个民族的融合和进步。但有人说：孝文帝改革使鲜卑族丧失了勇武之气，导致北魏的衰落和鲜卑族的灭亡。你的看法呢？三、课堂小结：本课掌握了什么知识？懂得了什么道理？得到了什么启示？在学生归纳总结的基础上，老师总结，对学生进行情感教育，提升他们的情感态度与价值观。三、当堂检测《同步导练》第1—10题五、作业《同步导练》第11—16题考，提高学生理解历史、感悟历史的能力。培养学生阅读史料和分析问题的能力，启发学生以史论史...
