隆盛中学学案课题课型使用者[上课时间第3课左宗棠收复新疆和甲午战争新课学习目标识记与理解：⑴．了解英俄两国利用阿古柏入侵新疆分裂中国领土的阴谋,记住左宗棠收复新疆史实.⑵．知道邓世昌的英雄事迹,掌握甲午战争爆发的时间.记住《马关条约》签订的时间和内容,理解台湾人发的反割台斗争.能力与方法：⑴．通过评价左宗棠收复新疆的功绩,培养我们初步运用历史唯物主义的观点和方法评价历史人物的能力⑵．通过教师引导和同学们的自主学习与合作讨论,比较《南京条约》和《马关条约》的内容及危害,从而提高了同学们的分析,比较历史现象的能力情感态度与价值观：⑴.通过学习爱国将领邓世昌的英雄事迹和崇高的牺牲精神,使学生树立正确的人生态度和价值观.⑵．通过分析《马关条约》的危害,使我们认识到《马关条约》是自《南京条约》签订以来最严重的不平等条约,它反映了帝国主义资本输出,分割世界的侵略要求,中华民族的生存危机更加严重.重点黄海战役中的邓世昌,《马关条约》的内容和及其危害.难点怎样认识三国干涉还辽的实质?学习过程:★自主学习(一).阅读教材《左宗棠收复新疆和甲午中日战争》(课前完成,并将重要的知识点在书本上标记出来)(二).知识体系左宗棠收复新疆和甲午中日战争左宗棠收复新疆（重点）中俄伊犁交涉（了解）：中日《马关条约》：（重点）时间：发动者：战争性质：主要战役：结果：时间:领导人：结果:意义：黄海战役：（讲述邓世昌的英雄事迹）威海卫战役：签订时间：签订双方：地点：内容：危害：阿古柏入侵新疆,建立政权（了解）:英俄承认并支持阿古柏政权的目的及原因（掌握）:“海防”与“塞防”之争（讲述）:三国干涉还辽（了解）：左宗棠收复新疆甲午中日战争目的：结果：(三).导学练习(课前完成)完成知识体系表中的空格。组长检查，并给预习情况评定等级。等级：★★合作探究(课堂上根据老师的安排完成)（一）预习交流（由组长主持分组进行，交流和讨论解决导学练习中的问题和各位组员的学习疑问）1.组内交流预习情况,互相补充完善2.组内探讨各自的疑问,形成初步的解决方案.（二）布置展示任务,组内合作交流,共同准备１、组长组织本组成员探究自主学习中的问题第一步：各自陈述自主学习中遇到的问题第二步：在组长组织下，逐题探究，组内充实答案，统一答案第三步：组内分配任务，准备向全班展示本组学习情况和体会，并将本组不能统一的问题向全班提出★★★展示提升（一）按老师指定顺序，各组展示。（二）每展示完一题，立即进行点评与补充。(三)知识整理通过以上学习,你在预习中遇到的问题解决了吗?如果还有问题,请记下来,并立即向老师或同学提出来,并弄清答案.问题:答案:★★★★反馈与检测：(一)单项选择题:1.“壮士长歌，不复以出塞为苦”，收复我国新疆地区的是()A.林则徐B.关天培C.李鸿章D.左宗棠帝国主义掀起瓜分中国的狂潮（了解）台湾人民的反割台斗争（理解）2.19世纪80年代，英国驻俄大使弗林曾说：“中国迫使俄国干了他从未干过的事：吐出了他已经吞下的领土。”这块领土指的是()A.新疆B.伊犁C.库页岛D.西藏3.拍摄《甲午风云》电视剧，其中一个场景要再现邓世昌带领中国海军将士同仇敌忾，抗击日本侵略者，应选择的背景是()A.虎门销烟B.慈溪之战C.黄海海战D.威海卫战役4.刺激了帝国主义瓜分中国的野心，使中国民族危机空前严重的条约是()A.《南京条约》B.《北京条约》C.《马关条约》D.《虎门条约》5.鸦片战争以后，一艘日本船进入中国广州，从船上卸下机器设备，运到日本在中国开设的工厂，你认为这种说法对吗？()A.绝对可能B.绝对不可能C.有可能D.须经清政府同意特批才行(二).识图题:1观察左图,回答下列问题:①图中人物是甲午中日战争中的民族英雄，他是________，他壮烈牺牲于__________中（填战役名称）。②甲午中日战争后清政府与日本签订的条约是《_________》，(三).问答题：比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析说明《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的程度。（四）.完成反溃与检测后，交给组长检查，评定等级等级：学了本课后,你有何感想?相关知识·阿古柏阿古柏（1825—1877年），中亚浩罕国人，军队的帕厦（总司令...
