下载后可任意编辑《“风辣子”初见林黛玉》教学设计本册课本第五组的单元主题是“古典名著之旅”，单元重点是感受人物形象。而第七单元是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。单元重点：这些人物有着鲜亮的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。本组课文，作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学目标：1.正确流利的朗读课文。（原著很难达到有感情的地步，侧重于感受人物的表现方法，确保重点的落实。）2.感受人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，进一步体会这样写的好处，并学会运用。3、激发学生阅读中外名著的兴趣，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。教学重点：描写人物的方法教学难点：王熙凤肖像部分的朗读。下载后可任意编辑课前准备：充分预习课文，了解简单的人物关系三年级上册第二组：名人身上的平凡小事，从小事中感受不平凡。五年级下册第五组：理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。第七组：感受作家笔下鲜活的人物，体会作家描写人物的方法。并在习作中加以运用。教学设计：一.导入新课1．同学们，在以前的语文学习中，我们认识了不少的人物形象。出示晏子的语言：师：这就是《晏子使楚》中晏子的语言，从中你看到了一位怎样的晏子？生说，出示图片。师：这就是巧妙反击楚王的晏子。出示《地震中的父与子》中父亲的外貌：师：从这段描写中你又看到了一位怎样的父亲？生回答，出示图片。师：这就是那位实现对儿子的承诺，决不放弃的父亲。出示武松的动作描写：师：通过对武松的动作描写，你又看到一位怎样的武下载后可任意编辑松呢？生说，出示图片。师：这就是勇敢机敏的武松。请看，从语言、外貌、动作的描写中，让我们感受到晏子、父亲、武松的形象，今日就让我们走进《人物描写一组》的第三个片段《凤辣子初见林黛玉》，认识一位新的人物形象——王熙凤。【设计意图：用出示人物的语言动作来猜人物并说人物形象的方法来导入新课，不仅复习了旧知，与前面的内容建立了联系，而且贴合本课的教学重点。】2.板书课题，齐读课题。师：凤辣子就是王熙凤，那么为什么不说王熙凤而用凤辣子呢？可以联系预习情况回答。生思考回答。师：题目中的一个凤辣子就让我们初步感受了王熙凤形象，通过学习课文，我们会认识一位更加鲜活的王熙凤。二学习课文1.初读课文，扫除阅读障碍。师：这个片段很拗口，下面请同学们自由读课文，要求读正确流利，难读的句子多读几遍。出示字词：liàngliangxìjì身量打量下载后可任意编辑来者系谁裙边系着纳罕恭肃严整敛声屏气放诞无礼泼皮破落户儿嫡亲媳妇老婆攒（cuán）珠髻挂珠钗（chi）璎（yng）珞圈玫瑰佩窄裉（kèn）袄银鼠褂洋绉（zhòu）裙（设计意图：第一组是多音字，第二组是比较难读难理解的词，第三组帮助理解人物关系，第四组是古今异义的词语，第五组是难读的短语（这组词采纳易到难，由少到多的顺序，使学生能后读通顺），解决了这些词语可以有效降低学习的难度，解除学生的畏难心理。）2.研读课文，感受人物形象，体会人物描写方法。师：解决了这些难读的词句，我们再来读课文会容易一些，找三名同学接读课文，要求字字入目，其他同学边下载后可任意编辑听便标记一下描写王熙凤外貌、语言、动作的句子。生沟通圈画的句子，从这些描写中，你看到了一个怎样的王熙凤？（根据学生的回答相机导入）预设一：学生谈“美丽的王熙凤”。出示外貌的句子。自由读。这一大段写了王熙凤的服饰和容貌，这样的外貌描写给你留下了什么印象？这就是美丽，珠光宝气的王熙凤。老师范读，这服饰有点让人眼花缭乱啊，如此奢华的装扮，从中你有品出了点什么？出示“吊梢眉”“丹凤眼”“威不露”“笑先闻”体会刁钻与虚伪。预设二：谈到语言。读读看，你又看到了一个怎样的王熙凤？（第一处）学生谈实在夸奖林黛玉。师：假如夸奖，我们可以直接夸林黛玉（老师举例），而王熙凤这样说，有什么用意呢？引导体会王熙凤的“八面玲珑”。（第二处）假...
