下载后可任意编辑祖父的园子教案课件说课稿祖父的园子教案课件说课稿教学过程一、初读《祖父的园子》，感知园子的世界。（一）沟通激趣，导入课题。1.谈话激趣：著名作家萧红在《呼兰河传》中曾经写下了这样的感受——“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”你有过这样的感受吗？2.自由沟通：学生自愿举手发言，引导学生通过具体事例表达自己的感受。3.老师小结：童年是纯真的，充满童真稚趣的，自由的，欢乐的……周围世界对儿童的关爱、包容也给童年带来温暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我们学习、生活乃至生命的起点，同时也是我们最后的栖居地女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受。在萧红的记忆里，难以忘却的是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《呼兰河传》节选的——《祖父的园子》。（板书：祖父的园子，学生齐读课题。）（二）初读课文，整体感知。1.谈话引导：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，进展感受和理解能力。”这是小学语文课程标准对小下载后可任意编辑学生阅读的总体目标要求。在这节语文课上，我们又该用怎样的方式，来再现《祖父的园子》呢？2.学生自由发言，老师相机引导并小结：这节课，我们就通过“读”来再现“祖父的园子”。3.小学语文课程标准要求小学生读时“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。作为高年级同学，我信任你们事先一定预习并朗读过课文了。课文一共20个自然段，请选择在预习中，自己认为读的还不够充分的，或者特别喜爱的段落，朗声地读一读。4.学生根据自己的实际情况自由选择并进行朗读。5.检查学生阅读情况。（1）沟通读好第1自然段。①指名学生读课文第1自然段。②学生自由评价，纠正读得不准确的字音，老师相机引导并小结：朗读第一句话时，应该特别注意顿号之间的停顿。注意词语间的停顿，读出句子停连的节奏。③学生朗读体会顿号停顿的节奏。（课件突出显示：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有）。（2）指名学生朗读课文中我和祖父的对话。①指名学生朗读这几个自然段的人物对话。②学生自由评价，纠正读得不准确的字音，老师相机下载后可任意编辑引导并小结：这是作者和祖父祖孙俩的对话。朗读时候应该注意萧红和祖父年龄的不同。③学生分角色朗读萧红和祖父的对话。（3）指导学生朗读课文第17自然段。①指名学生读课文这一自然段。②学生自由评价，纠正读得不准确的字音，老师相机引导并小结：这一自然段是课文中最长的一部分。朗读时不仅要注意标点的停连，还要注意内容的停连。a.（课件突出显示：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了就像在天上逛似的。）我发现刚才同学在读这个地方的时候，在两句话中间的句号处停顿了一下，这是因为什么（一句话结束了，句号处应该停顿；花儿写完了，下一句又换做写鸟了，应该停顿。也就是说朗读的语气要根据标点和朗读的内容确定停和连。）学生练习朗读。b.（课件突出显示：黄瓜同意开一朵花，就开一朵花，同意结一个瓜，就结一个瓜。若都不同意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。）我发现刚同学读这个地方时，中间的句号处是连着读的。这又是因为什么（几句话写的都是一种景物，朗读时，要注意连在一起。）③学生练习朗读这一自然段。注意根据标点和内容的下载后可任意编辑异同，该停的时候停，该连的时候连。（4）沟通发现。①通过阅读课文，你发现在祖父的园子里都有些什么（学生思考。）②鼓舞学生自由发言，老师相机引导并小结。a.祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫子。b.祖父的园子里还有倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。c.祖父的园子里还有蜜蜂、蜻蜓、蚂蚱。d.祖父的园子里还有祖父和萧红。③老师小结：同学们真棒！通过初读课文和互相沟通就把祖父园子里的世界再现到了我们的眼前。是啊，祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫儿，还有蔬菜、庄稼、树木、人等等。④谈话过渡：那么，这园子里的世界是怎样再现在我们眼前的呢？我们又该怎样用朗读来细细再现园子描绘的世界呢？下面我们一起继续读课文，信任同学们在祖父的园子里一定会有更多更精彩、更感人的发现。...
