下载后可任意编辑一年级数学上册《9加几》教学反思（精选6篇）一年级数学上册《9加几》教学反思1本节课的设计以联系学生的生活实际，力求体现“以学生进展为本”的教学理念，在老师恰到好处地启发引导下，学生积极主动地参加知识形成、进展的全过程。1、联系实际，从生活中切入。从学生熟悉的校园运动会生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边，然后根据运动场上的竞赛项目，提出数学问题，并加以解决，激发了学生对数学学习的兴趣启发了思维，也培育了学生提出问题，解决问题的能力。2、重视学生的情感体验。本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发现问题——提出问题——解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准的理念——学生是数学学习的主人。作为数学学习的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让他们获得一种积极的情感体验，以帮助孩子们认识自我，建立信心。下载后可任意编辑3、重视学生的学习过程。《课程标准》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。本课教学中，注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机的结合，让学生在操作、沟通中思考，在思考中探究，猎取新知。由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法，这些算法都是学生在动手操作自主探究、合作沟通中动脑思考获得，还具有制造性。最大限度地拓宽他们的思维，使课堂充满了活力。4、计算课到底该怎么上。在课改的今日，关于计算教学如何上，仍有很多困惑在课改初期，老师们认识到原有教学模式的局限，大张旗鼓的开展自主学习，发挥学生的主动性，在计算中过分提倡并强调计算方法的多样化，整节课都是“你喜爱哪种方法就用哪种方法”，导致学生计算能力不如以前娴熟，那么，在提倡算法多样化的今日，计算课如何扎实有效而又不失灵活的进行？怎样处理算法多样化与基本算理算法之间的关系？算法多样化怎样优化？何时优化？目前使一线老师们深感困惑。我执教的《9加几》一课，也算抛砖引玉，供大家研讨。下载后可任意编辑一年级数学上册《9加几》教学反思2“怎样培育数感“是我在教学中感到最棘手的教学问题。我非常希望得到有关专家指导。幸运的是前两天有幸听了著名专家王永老师的讲座中的《培育数感的措施》，引发我深深的思考。结合自己平常的教学经验，下面我浅议自己在9加几的教学中对培育学生数感的一些不成熟的想法，作为抛砖引玉，希望得到同行们的指点。一年级的学生，（特别是县级、乡级、完小级的学生），他们的数感还很弱，大部分学生的数感处于小荷才露尖尖角的状态。要培育他们的数感，我认为首先从口算教学入手。如：在教学9+6时，先让学生独立思考，动手操作，（比一比，看谁能用不同的方法口算。）发现9+6的口算方法。有针对性地展示各种算法，如方法一：看大数，数小数。方法二：凑十法。方法三：先算10+6=16，再算16—1=15。等引导全班学生沟通算法。让学生在自主探究的过程中借助实物理解算理，在沟通的过程中感受不同的算法。让他们发挥潜能，展现智慧，开启智慧，获得智慧。此外，还要引导学生对个种算法进行反思，体会算法与数字的关联性，促进学生形成数感。一年级数学上册《9加几》教学反思31、注意让学生通过多种活动学习计算方法，培育计算意识。（1）借助教材设计的运动会场景图提供的资源，让学下载后可任意编辑生提出9加几的计算问题，组织学生讨论、沟通，探讨计算方法。把9加几的计算置入有事事物情境、有活动情节的探究中，使计算含有丰富的具体内容。让学生唉学习计算中体验事物之间的数量关系，逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。（2）注意让学生通过动手操作、动口说-动脑想等学习活动掌握计算方法。（3）用“凑十法”算9加几的内容，先用“放进一个盒凑成10”的活动揭示凑10的过程，再让学生人人动手摆一摆或画一画，边实际操作，边对比算式进行计算，具体形象的操作过程与抽象的计算过程...
