下载后可任意编辑《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》教学反思1马克.吐温的《威尼斯的小艇》是一篇经典课文，许多名师上过这一课。然而这次上《威尼斯的小艇》有些不同之处。一是：此次《威尼斯的小艇》编排在统编版（五四制）五年级下册第六单元，单元语文要素为：体会静态描写和动态描写的表达效果，与之前单元训练重点不同。其二：上课方式不同。受新冠肺炎疫情影响，学习方式转变为网上授课。因而经典课文却要老课新教。经过认真研读教材，结合学生的学情，设定以下教学目标：1、体会作者动静结合的表达方法，有感情的朗读课文。2、能比较课文和“阅读链接”，了解他们表达方法上的相似之处。为能更好的与学生沟通互动，增强课堂的现场感，选用钉钉视频会议这一授课方式。下载后可任意编辑教学设计有以下四个环节：1、复习导入。一方面从易错字词入手，进行听写，学生对比订正。另一方面对第一课时主要内容进行回顾，提问：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？2、感受高超技术，品悟写法。默读第四自然段，批注从哪些词句感受到船夫高超的驾驶技术。学生沟通分享，老师相继点拨写法。在品悟理解的基础上，入情入境的朗读。3、感受密切关系，体会动静结合。将五六自然段合为一个整体，通过默读的方式，让学生思考作者是怎样写出小艇与人们的密切关系的？让学生在阅读中发现，从白天到深夜，人们的活动由动到静，小艇也由动到静。作者正是运用这种动静结合的表达方法，写出了小艇与人们生活的密切关系。在理解的基础上，让学生想象自己会给喧闹的场景、静寂的场景配上什么样的音乐，从而帮助其入情入境的进行朗读。4、对比阅读，再悟写法。拓展阅读朱自清的《威尼斯》与乔治桑的《威尼斯之夜》，再次发现运用动静结合下载后可任意编辑的表达方法，更能展现威尼斯的美。反观这节课，教学目标定位准确，能紧扣单元训练重点，教学环节较为清楚。学生在课堂上参加度比较高，老师注重观察学生的课堂表现。如：朗读采纳多种方式，齐读、师生配合读、男女生配合读等。学生进行默读、批注等学习活动时，老师多次通过视频窗口观察学生学习情况及时提醒、点拨、提问。再者巧用钉钉视频会议的方式，能实现老师与学生的无延迟沟通，对学生回答不够完整的地方，及时进行追问。这正是使用视频会议方式的优势之一。没有完美的课，只有不断反思，追求更好的课。这节课同样存在一些问题。其一，在对比阅读环节，学生沟通第一则短文《威尼斯》的动态描写时，找到的一处并不是动态描写，课堂上老师没能及时进行纠正。反思出现此问题的原因，仍是最后的环节备课不够精细，老师自身没有意识到学生出现了错误。其二，由于网络授课，课堂上老师的话到学生接收到信息，还是存在一定的延迟。因而网络课堂最不能快。回看录制好的的课堂，个别环节老师语速过快，缺少给学生思考的时间。其三，网络课堂中老师自身的影响力减弱，以及受网络课堂互动性弱等原因，导下载后可任意编辑致老师课堂上不敢轻易放手，个别环节学生讨论不够充分虽然心中明确设计学习活动时，应尽可能的让全班同学参加进来，而不是个别连线，但难免在课堂上忽略一些“隐形生”。这也是今后的网络课堂最该注意的地方。这是一篇不太一样的教学反思，这是一节不太一样的网络课，可千变万变好课的一些标准是不会改变的。心中有目标，心中有学生，心中有学情，仍是今后关照课堂的三个重心。《威尼斯的小艇》教学反思2《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。这篇课文围绕着小艇写了三部分，假如逐个部分来讲就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“能告诉大家你发现了什么吗？”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。然后老师根据学下载后可任意编辑生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，我还采纳了形式多样...
