高中物理 第4章 探究闭合电路欧姆定律 4.3 经典案例分析教案 沪科版选修3-1-沪科版高二选修3-1物理教案VIP免费

4.3经典案例分析一、教学目标（一）知识目标1、知道电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压。2、理解闭合电路欧姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意义，并能熟练地用来解决有关的电路问题。3、知道电源的电动势等于内、外电路上电势降落之和。4、理解路端电压与电流(或外电阻)的关系，知道这种关系的公式表达和图线表达，并能用来分析、计算有关问题。5、理解闭合电路的功率表达式。6、理解闭合电路中能量转化的情况。（二）能力目标1、培养学生分析问题能力，会用闭合电路欧姆定律分析外电压随外电阻变化的规律。2、理解路端电压与电流（或外电阻）的关系，知道这种关系的公式表达和图线表达，并能用来分析、计算有关问题。3、通过用公式、图像分析外电压随外电阻改变规律，培养学生用多种方式分析问题能力。（三）情感目标1、通过外电阻改变引起电流、电压的变化，树立学生普遍联系观点。2、通过分析外电压变化原因，了解内因与外因关系。3、通过对闭合电路的分析计算，培养学生能量守恒思想观点。二、教学思路1、电源电动势的概念在高中是个难点，是掌握闭合电路欧姆定律的关键和基础，在处理电动势的概念时，可以根据教材，采用不同的讲法．从理论上分析电源中非静电力做功从电源的负极将正电荷运送到正极，克服电场力做功，非静电力搬运电荷在两极之间产生电势差的大小，反映了电源做功的本领，由此引出电动势的概念；也可以按本书采取讨论闭合电路中电势升降的方法，给出电动势等于内、外电路上电势降落之和的结论．教学中不要求论证这个结论．教材中给出一个比喻（儿童滑梯），帮助学生接受这个结论．需要强调的是电源的电动势反映的电源做功的能力，它与外电路无关，是由电源本生的特性决定的．电动势是标量，没有方向，这要给学生说明，如果学生程度较好，可以向学生说明，作为电源，有正负极之分，在电源内部，电流从负极流向正极，为了说明问题方便，也给电动势一个方向，人们规定电源电动势的方向为内电路的电流方向，即从负极指向正极．2、路端电压与电流（或外电阻）的关系，是一个难点．希望作好演示实验，使学生有明确的感性认识，然后用公式加以解释．路端电压与电流的关系图线，可以直观地表示出路端电压与电流的关系，务必使学生熟悉这个图线．学生应该知道，断路时的路端电压等于电源的电动势．因此，用电压表测出断路时的路端电压就可以得到电源的电动势．在考虑电压表的内阻时，希望通过第五节的“思考与讨论”，让学生自己解决这个问题．3、最后讲述闭合电路中的功率，电源提供的电能，一部分消耗在内阻上，其余部分输出到外电路中．三、重点、难点分析（一）重点：1、电动势是表示电源特性的物理量2、闭合电路欧姆定律的内容；3、应用定律讨论路端电压、输出功率、电源效率随外电阻变化的规律．（二）难点：1、闭合回路中电源电动势等于电路上内、外电压之和．2、短路、断路特征3、应用闭合电路欧姆定律讨论电路中的路端电压、电流强度随外电阻变化的关系四、教学过程设计（一）电动势教师引导：同学们都知道，电荷的定向移动形成电流．那么，导体中形成电流的条件是什么呢？学生回答：导体中有自由移动的电荷，导体两端有电势差．教师：这两个条件能不能形成恒定的电流？学生：不能。教师：要形成恒定的电流需要什么条件？学生：导体两端有恒定的电势差。教师：怎样才会有恒定的电势差？学生：导体两端加上一个电源。教师：从能量转化观点分析，电源是怎样的一种装置？学生：电源是一种能够不断把其他形式的能转化为电能的装置（课件板书）。教师：电源有哪几种？学生：干电池、蓄电池、锂电池……教师：这些不同的电源，它们两极间的电压相同吗？学生：不相同。12VSE2E1教师：你们怎么知道不相同呢？学生：电池上面有标示（或者凭经验，或者学生不语）教师：没有亲手实践过，不能轻易地下结论。今天我拿了几种不同的电源，我们一起来实际测一测，到底这些电源两极间的电压是否相同。实验演示：1、展示各种干电池（1号、5号、7号），教师：电源有了，怎么测呀？学生：用电压表测。教师：电压表两接线柱直接接电源两极？这样做要注意什么？...