4.2用智能工具处理信息课程内容标准1、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。2、通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。一、教材分析1、本节的作用和地位沿着技术发展趋势，信息技术自然会涉及到智能信息处理，这也是前沿技术在日常应用中的体现。高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。本节内容只是要求学生在使用智能信息处理工具软件的过程中，对智能信息处理工具进行初步体验，并形成感性认识。2、本节主要内容介绍基于学生在体验中形成认识的思考，教材中设计了一系列操作活动，让学生根据自己的兴趣和实际情况，有选择地进行体验式实践。本节采用了“情景引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织内容，具体如下：“情景引入”：本节以世界第一个新闻虚拟主播安娜的事例作为情景引入，吸引学生对神奇的智能信息处理世界产生兴趣。“操作体验”：教材设计了5个典型的智能信息处理活动，主要涉及了两个方面的研究范畴，即模式识别类和自然语言理解类。活动1：手写输入，语音输入；活动2：光学字符识别（OCR）；活动3：自然语言对话（文本对话）；活动4：自然语言对话（文本对话及机器人形象）；活动5：机器翻译。“了解原理”:对上述5项活动的工作原理进行简单分析，让学生做到知其然，也能初步知其所以然。“应用展望”:智能信息处理工具的开发和应用，正是由于实际需要而不断地发展着。这部分内容罗列了一些应用实例，及其对人们生活学习方面的影响。“拓展”部分主要介绍了电脑写作的情况，目前利用电脑来进行文学创作，这一现象引发了人们的极大兴趣和疑虑。该部分内容作为教材正文的一个补充，让学生对智能信息处理工具有一个更全面的了解。3、重点难点分析教学重点：能体验智能信息处理工具的应用。让学生在操作体验智能信息处理工具的实际效果，感受智能信息处理技术对日常生活的影响。教学难点：简单了解智能信息处理工具的工作原理。这部分内容可以帮助学生更加深入了解智能信息处理方面的知识，激发学生学习人工智能知识的兴趣。更加有趣的内容，学生可在选修模块《人工智能初步》中进行深入的学习和探讨。二、教学建议1、课前准备教师可以根据教材中5项活动的要求，根据实际情况，为学生使用的电脑准备好手写板、麦克风或扫描仪(并安装好OCR软件)、或双向翻译软件等。2、教学策略对于教材第一部分内容“体验智能信息处理”，教师可以为学生创设开放的操作实践环境。教师要根据学校教学环境的实际情况，在5项活动中有选择地组织学生开展学习活动，也可以根据活动内容让学生独立体验，也可让学生在分组操作和讨论中体验某些智能信息处理工具的工作方式。在教材第二部分“智能信息处理方式”的教学过程中，教师可让学生在了解了人工智能的两个应用领域（即模式识别和自然语言理解）之后，鼓励学生讨论和交流对智能信息处理工具的工作方式的理解。在这个过程中，教师给予适时恰当的引导，让学生在智能信息处理工具的使用过程中感受到喜悦。“智能信息处理的应用”部分，学生可以根据教材内容向全班同学推荐，并列举智能信息处理在某一方面的应用，师生一起来共同感受。3、问题考虑在自然语言理解类方面的应用中，学生接触到的绝大部分是英文环境下的自然语言对话(例如和网络机器人对话)，针对这一问题教师可以引导学生分析和讨论利用汉语进行智能对话存在的困难，由此产生网络环境中的国际话语权问题。三、练习说明本节练习是对教材正文中人工智能的两个研究范畴的一个补充。在线下棋是一类比较成熟的智能信息处理应用，该部分的设计可让学生运用教材正文中的内容再一次理解智能信息处理的一般过程。四、参考教学案例（一）课题名称用人工智能工具处理信息（二）教学目标认知：能从操作的过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程。技能：(1)能使用教材中出现的智能信息处理工具。(2)简单了解智能信息处理工具的工作原理。情感：(1)认识到智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。(2)能在应用和体验智能信息处理工具的过程中，形成对信息前沿技术探索的强烈要求。（三）教学重...
