第6节能源的开发与利用本节教材分析（1）三维目标一、知识与技能1．了解自然界中存在多种形式的能量，知道能量守恒定律是最基本最普遍的自然规律之一．2．理解自然现象之间存在普遍的联系，不同运动形式之间可以互相转化．3．强化环保、节约能源的意识．二、过程与方法1．学生通过查阅资料进一步了解能源问题．2．学生交流所查资料，体会能源危机．3．强化学生的环保意识，使学生自觉主动寻找解决能源危机的方法．三、情感态度与价值观1．感悟能源的重要性，体会环境污染带来的危害，并能尽自己所能保护环境．2．使学生产生社会责任感，寻找解决能源危机的方法．（2）教学重点能源的开发和利用（3）教学难点怎样辨别一次、二次能源，可再生和不可再生能源。（4）教学建议本节课的教学设计努力遵循教育部颁发的《普通高中物理课程标准》倡导的“促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”的教学理念．在本节教学之前让学生查阅大量资料，并使用大量视频让学生对能源及能源危机有较深的印象，强化环保、节约能源的意识．通过上节对能的转化和守恒定律的学习，学生认为既然能量守恒，就不会有能源危机问题．通过本节教学应使学生认识到能源是指能够直接取得或者通过加工、转换而取得的有用的资源，包括煤炭、原油、天然气、煤层气、水能、核能、风能、太阳能、地热能、生物质能等一次能源和电力、热力、成品油等二次能源，以及其他新能源和可再生能源．能源是人类活动的物质基础．还应让学生认识到人类社会的发展离不开优质能源的出现和先进能源技术的使用．在当今世界，能源的发展，能源和环境，是全世界、全人类共同关心的问题，也是我国经济社会发展的重要问题．最后使学生认识到虽然能量在数量上没有减少，但是在可利用的品质上降低了能源短缺、环境恶化已经成为关系到人类社会能否持续发展的大问题．新课导入设计导入一新课引入教师展示：1801年，戴维发现了电流的化学效应（电和化学的联系）；1820年，奥斯特发现了电流的磁效应（电和磁的联系）；1821年，塞贝克发现了温差电现象（热和电的联系）；1831年，法拉第发现了电磁感应现象（电和磁的联系）；1840年，焦耳发现了电流的热效应（电和热的联系）；1842年，迈尔表述了能量守恒定律，并且计算出了热功当量的数值（力和热的联系）；1843年，焦耳测定了热功当量的数值（力和热的联系）；1847年，赫姆霍兹在理论上概括和总结了能量守恒定律．诺贝尔物理学奖获得者费恩曼曾说：“有一个事实，如果你愿意，也可以说是一条定律，支配者至今所知的一切自然现象……，这条定律称作能量守恒定律．它指出有一个量，我们把它称为能量，在自然界经历的多种多样的变化中它不变化．那是一个最抽象的概念……”导入二引入新课教师：现在我们大量使用能源——电能，但实际消耗的还是转化成电能的其它能源——目前我国主要还是消耗化石燃料。随着科学技术的发展和进步，特别是近三、四十年以来，随着工、农业生产和科学技术的现代化，人们的生活也渐趋现代化，使能量消耗的增长趋势十分明显，为了便于比较，我们把各种能源的消耗量都折合成燃烧值为2.93×107焦／千克的标准煤计算（在1950年是26亿吨，1987年就是110多亿吨，估计到2000年要超过200亿吨）。我们国家的能源消耗量也在迅速增加，1953年全国能源消耗仅为0.54亿吨标准煤，到1992年已达到10.89亿吨标准煤，增加了近20倍，预计到2000年将增加到14～17亿吨标准煤，几乎接近20世纪初全世界1年能源消耗的总量。能源消耗的迅速增长。会不会引起“能源危机”呢？人类能不能解决这个问题呢？学生：煤和石油越采越少，人类可能要出现能源危机。教师：怎么办？学生：人们可以寻找新的能源。教师：今天我们就来讨论一下有关能源的问题——能源的开发与利用
