第1章第3节运动快慢的描述—速度物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面构成。教学分析本节教科书的重点是速度。初中和高中所学的速度是不同的，提醒学生注意这点不同，有利于学生对矢量的学习。通过极限的思维方法，从平均速度过渡到瞬时速度，但第一次教学时不要主动启发学生思考这种问题，多次接触极限思维方法后，潜移默化会使他们明白。教学目标：（一）物理观念1.理解速度的概念，领会其矢量性，知道速度的方向就是运动的方向2.理解平均速度。瞬时速度的概念，并且进行相应的计算3.区别平均速度和瞬时速度4.区别速度和速率，区别平均速度和平均速率（二）科学思维、科学探究1.通过平均速度的学习，体会等效思想2.通过瞬时速度的学习，初步体会取极限的思想方法（三）科学态度与责任1.通过相关概念的讲解，是学生体会到物理作为一门科学的严谨性。培养学生严谨态度，实事求是的生活态度2.通过对瞬时速度的学习，使学生体会到物理作为一门科学的极限思想。同时使学生认识到，通过取极限，人类是可以了解到变化莫测的自然的，激发学生学习物理的热情。教学重点和难点1．教学重点及其教学策略：重点：速度、平均速度与瞬时速度的概念及其区别教学策略：通过实例分析来加深理解2．教学难点及其教学策略：难点：怎样由平均速度引出瞬时速度；平均速度、速度的“初中”教学策略：通过数学上微元法的思想来推导和加深学生的理解，同时可以为后面的类似的问题埋下伏笔教学过程：一、引入新课【思考】为了描述物体的运动，我们已经进行了两节课的学习，学习了描述运动的几个概念，大家还记得是那几个概念？【学生回答】质点、参考系和坐标系；时间、时刻；位移和路程。【教师活动】指导学生快速阅读教材中的黑字标题，提出问题：要描述物体运动的快慢，本节课将会学到那些概念？【学生活动】通过阅读、思考，对本节课的概念有个总体的印象。二、新课教学（一）坐标和坐标的变化量给出书中的例题：一辆汽车在沿平直公路行驶，设想我们以公路为x轴建立直线坐标系，时刻t1汽车处于x1点，坐标x1=10m，一段时间后，时刻t2到达x2，坐标x2=30m。它的位移是？1.分析：A点坐标x1：表示汽车在t1时刻的位置，B点坐标x2：表示汽车在t2时刻的位置。2．坐标的变化量△x＝x2–x1（表示汽车的位移）⑴△x的大小表示位移的大小，⑵△x的正、负表示位移的方向3.时间的变化量△t＝t2–t1解：x1=10m，x2=30m△x＝x2–x1=30-10=20m⑴位移的大小为20m，⑵位移的方向为x轴正方向。【思考与讨论】1.上图中汽车（质点）在向哪个方向运动？2.如果上述汽车沿x轴向另外一个方向运动，位移Δx是正值还是负值？（二）速度【思考】我们已经知道位移是描述物体位置变化的物理量，能不能说，物体的位移越大，物体运动的就越快？【讨论回答】不能，因为物体的运动快慢与运动的时间有关。那么，如何来描述物体运动的快慢呢？【影片展示】1.播放比赛片段或者先设置问题“雅典奥林匹克运动会男子110m栏冠军刘翔”。2.展示质点各式各样的运动，快慢程度不一样。【思考】怎样比较物体运动的快慢呢？3.“蜗牛的爬行很慢”，“飞机的飞行很快”，那么，怎样比较它们运动的快慢程度呢？有哪些方法？【问题】我们怎样比较哪位运动员跑得快呢？有几种方法？试举例说明。方法一：同样的时间，比较通过的位移，位移大的，运动的快。动画演示：AB两小车的运动，经过2h后，A车位移为80km，B车为160km，说明B车运动的快。方法二：同样的位移，比较所用的时间，时间短的，运动的快。动画演示：甲乙两运动员进行百米赛跑，跑完100m后，甲所用时间为10秒，乙所用时间为11秒，说明甲运动员运动的快。【思考】在上述①、②两个例子中，汽车A和运动员甲，哪一个运动更快呢？它们的△x、△t均不相同，怎样比较呢？【分析】汽车A：2h内的位移为80km；运动员甲：10s内的位移为100m。方法三：以单位时间作为标准，比较在单位时间内的位移。汽车A的运动：运动员甲的运动：像这样，我们可以用位移与时间的比值来表示物体的运动快慢，伽俐略将这个比值定义为速度。1、定义：位移x与发生这段位移的所用的时...
