第二节：匀变速直线运动的速度与时间的关系教学目标知识与技能1．掌握匀变速直线运动的概念。2．知道匀变速直线运动的v—t图象特点，理解图象的物理意义。3．理解匀变速直线运动v—t图象的物理意义，会根据图象分析解决问题。4．掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式，能进行有关的计算。过程与方法1．培养学生分析数据，用数据建立图像的能力。2．引导学生研究图象、寻找规律得出匀变速直线运动的概念。3．引导学生用数学公式表达物理规律并给出各符号的具体含义。情感态度与价值观1．培养学生进行实验，运用实验现象探讨规律，激发探索与创新欲望。2．培养学生透过现象看本质、甩不同方法表达同一规律的科学意识。重点难点教学重点1．理解匀变速直线运动v—t图象的物理意义2．掌握匀变速直线运动中速度与时间的关系公式及应用．教学难点1．匀变速直线运动v—t图象的理解及应用．2．匀变速直线运动的速度一时间公式的理解及计算．教具准备多媒体课时安排1课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情引入：自然界中，物体的运动的情况是复杂多变的，运动是多种多样的，初中学到的匀速直线运动只是速度不变的最简单的一种运动，而更多的，则是变速运动的存在。这一节课中，你们将学到另外的一种简单的运动模型——匀变速直线运动模型。注重引导、指导、评价、发展有效结合。教学环节一：1、教师活动：以下是经过上次的实验之后所采集到的小车运动的数据：由此可以建立出小车运动的v-t图像，并将其与你们初中学到的匀速直线运动的v-t图像对比如下：图一：小车v-t图像图二：匀速直线运动图像通过对比可知，小车的图像与匀速直线运动的图像是不同的，请大家观察它们的图像，分别描述一下两个图像的运动情况。1、学生活动：由教师引导，复习上一节课的实验内容，思考实验现象。并学会通实验所取得的数据，建立小车的v-t图像，由此来分析对比与初中学到的匀速直线运动的v-t图像的区别，总结出两种运动的规律。【说明】：通过实验来引导学习，让学生在亲自体会数据处理的过程中，同时去探究隐含在数据中的规律，从而引出所学习的内容。2、教师活动：通过上面的图像可知，小车的运动跟匀速直线运动的区别是，小车的速度是随着时间的变化而变化的，并且，可以发现每过一个相等的时间间隔，速度的增加量是相等的。所以无论Δt(选在什么区间，对应的速度v的变化量△v与时间t变化量△t之比Δx/Δt是一样的，即这是一种加速度不随时间(时间间隔)改变的直线运动。(1)教师提供材料，引导学生从中发现问题。(2)针对不同结果，教师启发学生找出问题的规律，指导学生共同探问题的本质。(3)在分析解答过程中，学生运用从不同角度处理同一问题，教师及时作出评价。在实际教学中，对教学过程的每一个环节，教师都要对学生学习进行评价。这一方面是实事求是地肯定他们的成匀变速直线运动：质点沿着一条直线运动，且加速度不变的运动。它的速度一时间图象是一条倾斜的直线。在匀变速直线运动中，如果物体的加速度随着时间均匀增大，这个运动就是匀加速直线运动；如果物体的速度随着时间均匀减小，这个运动就是匀减速直线运动。(课件展示)展示各种不同的匀变速直线运动的速度一时间图象，让学生说出运动的性质，以及速度方向、加速度方向2、学生活动：根据老师的引导，深入认识匀变速直线运动和匀速直线运动的区别，并能够区分出匀变速直线运动的v-t图像，并分析所给出的v-t图像的类型还有具体的运动数据。【说明】：分析跟总结，由v-t图像的分析，最终得出匀变速直线运动的概念，并更进一步的理解v-t图像的作用（图象能直观地描述自然规律）。教学环节二：1、教师活动：图象能直观地描述自然规律，数学公式则能简洁地描述自然规律。图像能呈现的数据是有限的，而通过数学公式，我们却能够或得更多的图像所无法表示出来的数据。利用数学公式或图象，可以用已知量来预测并求出未知量。在数学中，平面坐标中的任何一根直线，都能用公式y=kx+b表示，该公式反应了绩，让他们享受成功的喜悦，激发他们的学习兴趣；另一方面也是从思维方法上帮助他们总结成功的经验，提高认识，促进他们更有效地学...
