第十一章B感应电流的方向右手定则一、教学任务分析判断感应电流的方向是继发现感应电流产生条件之后科学进一步探究的方向，自然也是学生认知规律中下一个想要知道的内容。本节课以部分导体切割磁感线产生感应电流作为产生感应电流的一种特例，研究在这种情形下产生的感应电流的方向。它是整个“磁生电”内容中一个重要的知识点，也是学习法拉第电磁感应定律的基础知识之一。本节课在运用右手作为判断物理规律的依据时，不仅在操作方法上要区别于左手定则，更要学会正确地选择左、右手解决相应的问题。学习本节课需要以闭合电路中产生磁通量的变化是感应电流的条件作为知识基础，以学生主动利用观察实验、记录实验现象、归纳结论的方法研究物理规律为方法基础。本设计从复习产生感应电流产生的条件引入，然后通过演示实验与讨论交流相结合确认部分导体切割磁感线会造成磁通量的变化，因此也能产生感应电流。进而引发探究的下一个主题——感应电流的方向与哪些因素有关？如何判断其方向？通过学生的实验探究，得出感应电流的方向和磁场方向、导体切割磁感线方向间有确定的空间关系，为介绍右手定则奠定实验基础。通过一系列由浅入深的练习，逐步提高对右手定则的理解和应用能力，并初步学会综合运用左、右手定则解决一些简单的实际的问题。本设计强调学生自主学习。学生将曾经经历过的研究磁场对电流的磁场力方向的判断方法迁移到本节课的研究中，完全通过自主实验探究活动获得知识和规律，并且在交流展示结果的过程中锻炼了归纳总结、语言表述等能力。同时，在通过自主学习得到结果的过程中，加强了自信，体验正确的方法对学习研究的帮助。二、教学目标1．知识与技能（1）知道导体做切割磁感线的运动可以产生感应电流及其原因。（2）理解右手定则。学会用右手定则来判断感应电流的方向。（3）学会操作电磁学实验，学会观察、记录实验现象并通过分析、归纳得出结论。（4）初步学会综合运用左、右手定则解决电磁感应现象中的相关问题。2．过程与方法（1）通过对感应电流方向探￥资%源~网究的过程，再次感受实验观察、分析、归纳的物理研究方法。（2）在讨论如何正确使用左、右手定则的过程中，感受哲学中的因果关系的思维方法。3．情感、态度与价值观（1）在运用实验方法探究新规律的过程中，体验学以致用的快乐，增强自信。（2）通过在实验探究的过程中相互协作，体验合作学习的重要性。（3）在用肢体语言作为依据判断物理规律的过程中，感悟方法对学习、研究的意义。三、教学重点与难点重点：导体切割磁感线产生感应电流、右手定则及用右手定则判断感应电流的方向难点：确认感应电流的方向和磁场方向、导体切割磁感线方向间有确定的空间关系。正确的选择左、右手定则解决综合的问题。四、教学资源学生实验：教材P7的图11-12所示的实验装置五、教学设计思路本设计的内容包括三个方面：一是闭合电路部分导体做切割磁感线运动能产生感应电流，二是探究感应电流的方向与哪些因有关并建立右手定则，三是应用右手定则解决相关问题本设计的基本思路是：从教材中的问题：“导体做切割磁感线运动时能否产生感应电流？”开始本节课的教学活动。从演示实验中得到问题的答案，然后建立抽象的模型，用上节课的知识予以解释。学生探究实验是本设计第二个内容展开的主要方式，学生采集到实验数据后，将建立左手定则的方法迁移到本节课，建立右手定则。在应用右手定则的教学环节中，先让学生直接应用左手定则解决简单的问题，然后在较为复杂的情景中，让学生逐步理清左、右手的使用区别，并学会综合运用两只手。本设计要突出的重点是：右手定则并会用右手定则判断感应电流的方向。方法是：学生通过自主实验，运用建立左手定则的方法建立右手定则。然后在解决问题的过程中熟练右手定则的使用。本设计要突破的难点是：确认感应电流的方向和磁场方向、导体切割磁感线方向间有确定的空间关系和正确的选择左、右手定则解决综合的问题。方法是：通过学生通过自主实验，通过对实验现象的观察、分析、归纳，得出感应电流的方向和磁场方向、导体切割磁感线方向间有确定的空间关系，联系左手定则肢体语言表达达...
