第一章运动的描述一、质点参考系空间时间教学目标1.理解质点的概念，知道它是一种理想化模型，知道实际物体在什么条件下可看作质点，知道这种科学抽象是一种常用的研究方法。2.知道参考系的概念和如何选择参考系。重点难点重点：质点的概念难点：质点、参考系的概念设计思想教师不应是传授知识的主宰者而应是和学生共同探讨学习的合作者；教师在教学中要利用学生的认知规律为学生构建知识框架和知识体系；本节教学方法的基本特点：本节课中建立理想模型的方法是科学研究的基本方法，要让学生有深刻理解。本节的地位：机械运动、参考系、质点、时间、空间等基本概念的是本单元及学习以后内容的基础，也是整个力学的基础，质点模型的建立对学习和理解科学方法有进一步引领作用。本节采用的主要教学方式：讨论、启发式教学，参考系、质点等重点和难点内容通过录像、照片、学生实际感受等进行铺垫，再通过思考、讨论、探究等加深理解和应用，补充了平动和转动的概念。教学资源《质点参考系空间时间》多媒体课件教学设计【课堂引入】展示：“神舟”飞船从发射到返回舱成功回收的主要阶段。讲述：飞船在茫茫太空遨游，如何描述它的运动呢？文学家、艺术家采用形象的手法。“凌云戏月游银汉,转瞬翔天过太空”，短短一两句话就勾勒出航天飞船的雄姿。问题：世界万物都在运动，对于不同物体的运动，不同的人（如文学家、艺术家等）有不同的描述，请举例说明。那么物理学家怎样描述物体的运动呢？著名物理学家海森伯曾说过：“为了理解现象，首要条件就是引入适当的概念。只有借助于正确的概念，我们才能真正知道观察到了什么。”本章我们首先引入描述运动的一些基本概念，进而研究最简单最基本的运动形式：直线运动。【课堂学习】学习活动一：机械运动问题1：什么是机械运动，请同学们观察画面和视频后思考回答（播放PPT）一个物体相对于另一个物体位置的改变叫机械运动，简称运动。问题2：什么是运动的绝对性和静止的相对性？宇宙中的一切物体都在不停地运动，无论是巨大的天体，还是微小的原子、分子，都处在永恒的运动之中。运动是绝对的，静止是相对的。学习活动二：物理模型：质点问题1：(1)要准确描述汽车上各点的位置随时间的变化不是容易事，困难在哪儿呢？（主要由于汽车的车身在向前运动的同时，它的轮胎还在转动。也就是汽车有一定的大小和形状，各部分的运动情况不一样。）(2)如果我们研究它从家里出发到你亲戚家做客，需要多长时间，需要了解它各部分运动的区别吗？（如果我们只研究它运行时间就不需要了解它各部分运动的区别。）(3)上述问题中，汽车的大小和形状是次要因素呢还是主要因素呢？（汽车的大小和形状是次要因素，可以忽略。）有些时候在研究问题中，为了便于分析，常常把实际物体简化为一个没有大小和形状的点。如科学家研究“神舟”飞船在空中的运动位置、高度、快慢等问题时就可把它简化为一个有质量的点。体会“神舟”运行时在指挥部荧光屏上的显示为一个小小的光点。问题2：质点的概念？用来代替物体的有质量的点叫质点。思考：质点实际存在吗？在物理学中，突出问题的主要方面，忽略次要因素，经过科学抽象而建立理想化的“物理模型”，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法。质点就是这种物理模型之一。问题3：(1)研究地球绕太阳的公转能否把地球视为一个点呢？（图1-1-1（a））（研究地球绕太阳的公转能把地球视为点；因为日地距离远大于地球的直径。）(2)一列沿京沪铁路运动的“和谐”号动车组，若研究它从上海到北京的运动能否把它简化为一个点？（动车从上海到北京的运动也能把它简化为一个点；因为上海到北京的离远大于动车的长度。）(3)研究地球上各处的季节变化时，能否把它视为质点呢？（不能把它视为质点，因为地球的大小不能忽略。）(4)研究火车通过大桥的运动时，能否把它简化为一个质点？（火车通过大桥的运动时，也不能把它视为质点，因为火车的长度可以与大桥长度相比拟。）问题4：(1)物体是否在所有的情况下都能看作质点？（同一物体能否看作质点，要依据问题的具体情况决定。）(2)物体看作质点的条件是什么？（物体看作质点的...
