下载后可任意编辑雨霖铃说课稿（精选3篇）雨霖铃说课稿1各位老师：大家好。我今日说课的题目是高中语文必修四第二单元的《雨霖铃寒蝉凄切》。一、教材分析（一）单元教学目标本单元总的教学目标是，培育学生对古典诗词的鉴赏评价能力，包括风格、意象、意境、表现手法等方面，激发学生诵读古典诗歌的兴趣。（二）课文特点及在单元中的地位1、宋代婉约派的代表作这首词是宋代婉约派的代表作。这首词写的是才情卓绝、但一生仕途坎坷不济的柳永在深秋雨后的傍晚时分，离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。以“别离”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时难舍难分的情景，景中见情，以情带景。其中的“杨柳岸、晓风残月”被誉为千古名句。2、重点讲读课下载后可任意编辑本单元是古典诗歌单元，即古典诗歌，包括唐宋诗词及元曲。《雨霖铃》承担着培育学生鉴赏古典诗词能力这个单元的教学重点，因此有着重要地位。《雨霖铃》是婉约派代表作，因此学习它，对于学生了解婉约派风格有着重要作用。二、学情分析我的教学对象是高二年级两个普遍班，语文基础相对较差，思维能力，审美能力有待提高，但对古诗鉴赏的基本手法，风格也有一定了解，因此我在教学时，要引导学生进入特定的审美意境，培育学生的鉴赏能力。三、教学目标新教学大纲要求“培育学生初步鉴赏文学作品的能力能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，提高文学品位。”本单元的教学重点是“在整体把握诗词的思想内容和基本形式的基础上品位诗词的语言，赏析诗词的表现手法。”1、知识与能力①了解婉约派的主要特征②了解作者柳永及雨霖铃词牌2、过程与方法①体味情景交融、虚实结合的艺术特点②通过鉴赏名句，体会作者情感下载后可任意编辑3、情感态度与价值观培育学生对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味四、重点、难点本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点和难点：教学重点是：情景交融、虚实结合的艺术特点教学难点是：通过鉴赏名句，体会作者情感五、教学策略1、诵读法2、启发法3、讨论法六、学法指导1、课前让学生查找作者柳永的资料。2指导诵读。3、指导想象。课时安排为一课时下面是教学过程的设计一、导语设计导入课文，营造氛围。播放《送别》歌曲，将学生带到一种悲凉的氛围之中我设计的导入语：人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。自古以来，分别都是痛苦的，今日，下载后可任意编辑我们就一起来欣赏宋词婉约派代表柳永的《雨霖铃》，看看他又是怎样写“伤离别”的？二解题1、作者简介。2、创作背景。3、关于词牌。三、诵读诗歌。1、诵读提示。2、听范读带。3、学生自由诵读。4、学生推举诵读好的同学。5、全班齐读。四、读听结合，整体感知。让学生反复诵读课文，然后听配乐示范朗诵，再让学生尝试配乐朗读。在读和听的过程当中，我会给学生设置问题，让学生带着问题去读去听。古人云“书读百遍，其义自见”可见，诵读在整个语文教学中是必不可少的，层层深化地诵读，更好地激发学生的朗读兴趣。使学生在诵读中初步感知词的情感基调。带着问题读和听，强化读和听的目的性。问题：这首词抒发作者怎样的感情？上下片各写什么内容？下载后可任意编辑（情：留恋难舍，孤独痛苦上片：临别之时留恋难舍的情景下片：离别之后孤独痛苦的心情）五、分析诗句体味情感问题：作者怎样抒发的感情？学生讨论分析发言例一：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”寒蝉：“蝉”——“忧愁悲苦”比如元代的卢挚在《沉醉东风》中说：“冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。”比如宋代词人晏几道在《采桑子》中说：“一寸愁心日日寒蝉夜夜砧。”长亭：送别饯行之用比如李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织，寒山一带难过碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程，长亭连短亭。”比如李叔同《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。”例二：“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”抓住一对矛盾：留恋←→催发下载后可任意编辑例三...
