[课时33]山东省枣庄四中高三物理《卫星与航天》教案适用年级高三所需课时1课时作者姓名单位联系电话电子邮箱概述本课时是在对前一部分《万有引力定理及应用》比较熟悉的基础上，把研究的对象集中在了卫星（飞行器）的发射、运行上，再次结合万有引力和向心力等知识，从理论上解释了卫星的设想、发射、变轨、定轨等情况以及航天相关知识。故本节的内容将理论与实际稍作对应，能使学生能体会物理学之于科技的价值；而且每年的这部分的高考题大都是以航天新科技信息为背景的，学好这一节，能使学生在心理上拉近理论与实用科技的距离，能敢于利用所学知识去抽象所见所闻。知识与技能1.了解人造卫星的有关知识2.分析人造卫星的运动规律3.掌握三个宇宙速度的物理意义，4.会推导第一宇宙速度；5.简单了解航天发展史；6.能用所学知识求解卫星基本问题。过程与方法1．培养学生观察数据分析数据的能力；2.培养学生科学推理、探索能力；3.培养学生在处理实际问题时，如何构建物理模型的能力；4.学习科学的思维方法培养学生归纳、分析和推导及合理表达能力。情感态度与价值观介绍世界及我国航天事业的发展现状，激发学习科学，热爱科学的激情重点：卫星运行的动力学特点规律，第一宇宙速度的推导。难点：卫星的变轨过程的理解运行速度与发射速度的区别；第一宇宙速度是卫星发射的最小速度，是卫星运行的最大速度。学情分析学生由于在本节前已经复习了万有引力定律及与其他知识点（主要是向心力）的综合应用，所以对于本节的知识接受有了一定的理论基础。但是正是有了以前的练习，所以往往使得学生将一些之前既得的结论进行机械地错位挪用，结果容易造成了矛盾与混乱。所以这一节仍旧要强调情景与原理的对应，尽量少用结论，让学生能正确体会一些概念和过程。在学生的活动上，主要通过问题引导，让学生自己去推导，体会结果得出的过程，并针对经常考察的几个点，设置了典型题目，尽量给学生较多的时间去独立思考，这样即使做错了也能找到错的根本。对于一些普遍存在的错误，引导学生去讨论、彼此纠错，以提高学生的参与度。最后老师再进行梳理和强调，画龙点睛。教学资源导学案、多媒体投影评价设计1.通过课堂上学生对问题驱动的回答，检查学生对本节内容的预复习效果2.通过例题的展示及讨论，检验学生对基本知识的理解和灵活应用、及自我剖析纠错能力。学习活动设计活动顺序及时间安排学生活动教师活动设计意图问题驱动、自主学习展示交流、合作探究（5min）问题在学案上，已经提前下发：1.试推导地球的第一宇宙速度．已知地球半径为6400km，地球质量为5.98×1024kg，万有引力常量为6.67×10-11N·m2/kg2.2.已知地球的半径为R，质量为M，万有引力常量为G，试求出轨道半径为r的卫星的线速度、角速度和周期的表达式．3．什么叫发射速度，发射速度是否就是环绕速度？小组内简单交流，然后小组代表展示组内研讨结果。引导、聆听、展示、剖析、强调通过学生的自主学习及独立思考，检验自己对几个概念的的理解程度。知识梳理、点拨归纳10min一．卫星的发射与宇宙速度1、第一宇宙速度牛顿设计卫星的最初模型（作图）：在地面附近处，给物体一个初速度（发射速度），速度越大，射程越远，当速度达到某一值时就可以绕地球表面做匀速圆周运动而不会落回地面了，也就成为地球的一颗卫星了。第一宇宙速度：能使物体不落回地面的最小发射速度，（学生推导）（R为地球半径）进一步提问：（投影）①牛顿设想的卫星能实现吗？为什么？②类似于地球，若其他天体也有的第一宇宙速度，其值使否也等于7.9km/s？③若发射速度大于第一宇宙速度，则物体如何运动？④卫星又如何进入大的圆轨道的呢？情景的回顾的引发学生学生对原理的应用，经历概念的得出的过程，更能体会概念的意义，以便将来正确引用概念。变换条件，设置问题，引导学生应用原理灵活思考，并能承上启下。2、卫星的发射与入轨若发射速度大于第一宇宙速度，物体只在引力作用下会以地球为焦点，以发射点为长轴一端（近地点），绕着地球以椭圆轨道运动。在远离地球的过程中，速度不断减小，直至达到远地点（即椭圆的长轴的另一端），如果此时不采取任何措...
