课题：15、枣儿序号：15学习目标1、了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。2、了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。3、熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。4、揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。5、了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。学习重点1、把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。2、体会作品的象征手法。学习难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。学习方法1、演读法2、讨论法3、延伸拓展法预习指导1、作者介绍本文作者_____为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第１期，获'99中国_____戏剧奖－小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖．优秀导演奖．优秀演员奖。2、了解时代背景在剧烈深刻的社会变革中,人们的思想观念．生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。3、生字注音蓦然（）翘首（）咀嚼（）囫囵（）4、词语积累喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。津津有味：形容有滋味．有趣味。囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。咀嚼：比喻对事物反复体会。翘首：抬起头来望。蓦然：突然地。5、文中老人在与孩子的谈话中，回忆了哪几件事？6、请谈一谈你对剧中男孩这一形象的认识。学习导入数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜?深入探究1、如何认识老人的心态?2、老人对男孩的态度如何?夏津实验中学九年级上册语文学案3、如何评价老人这个形象?4、你对剧中老人的儿子和男孩的父亲这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实?5、枣儿在剧中起什么作用?6、关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果?7、揣摩语言，分析下列台词中的象征意味。(1)老人老子个儿大，儿子个儿能小吗?男孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。老人(自豪地)我的儿子就叫“枣儿”(2)老人(捏捏男孩的脸)爷爷小时候，还不跟你一样?脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。男孩(拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，谁要啊。(3)老人听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。(4)男孩枣儿叔叔啥时候回来?老人不知道。男孩迷路了吧?(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷，你怎么了?(5)男孩爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗?可好吃了!老人(心事重重)你有了巧克力，就不会来了。男孩来呢，你的枣儿甜!(6)男孩我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。8、剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么?如何理解作品的主题?延伸拓展1、联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么?2、学习本文后，你一定对亲情有了更深切的体验，请在下面写一些吧。夏津实验中学九年级上册语文学案《枣儿》答案1、2、3题答案略。4、词语积累喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。津津有味：形容有滋味．有趣味。囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。咀嚼：比喻对事物反复体会。翘首：抬起头来望。蓦然：突然地。5、文中老人在与孩子的谈话中，回忆了哪几件事？儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼...
