初二语文《最后一课》学案苏教版【本讲教育信息】一.教学内容：《最后一课》19世纪70年代，法国在普法战争中惨败，被迫将阿尔萨斯全省和洛林东部地区割让给普鲁士，亡国之恨激起法国人民强烈的爱国之情。小说家都德将这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、下课的顺序来安排情节。第1——6段，故事的开端。开头一段主要写小弗郎士的心理活动。生动地刻画了小弗郎士的贪玩和不爱学习，也侧面表现了韩麦尔先生平时的严厉。下文还有一些心理描写。如“普鲁士兵正在操练”，“这些景象，比分词用法有趣多了”，集中地表现了小弗郎士的幼稚。“可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”这是小弗郎士思想性格的基点，也是他能够觉悟的基础。“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的”交代了故事发生的时间。“坏消息”是小弗郎士能直接感受到的普鲁士侵略带来的灾难。写小弗郎士在上学路上的见闻主要有两处。“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”对自然景物的描绘正反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态。“普鲁士兵正在操练”，点出故事发生的时代背景。“看见许多人站在布告牌前边”，“铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告”，“许多人”和“挤”表现了人们对布告的关心，暗示了事件的重大。这一部分通过小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动的描述，刻画了小弗郎士的幼稚、贪玩、不爱学习、不懂事，可还能管住自己的特点；点明了“最后一课”发生的时代背景，暗示今天的气氛和往常相比有些异常。这时小弗郎士的思想性格和后来小弗郎土思想感情的彻底转变，形成了强烈对照。这样的构思安排，可以使读者清晰地看到人物性格由幼稚变得成熟、懂事的发展过程。第7——23段，故事的发展。这一部分是小说的中心部分，按情节的发展，又可以分为三层。第一层（第7——10段），写上课前教室里异乎寻常的情景。这一层主要是用对照的手法写的。作者从四个方面写出了上课前教室里的异乎寻常。从气氛看，“总”写出了喧闹的一贯性；“也”强调声音之大。“偏”表示事实跟所希望的恰恰相反。这就形成了强烈的对照。从学生看，“都在自己的座位上了”，“都”又和平时形成了对比。从老师的动作、态度和穿戴看，韩麦尔先生“踱来踱去”，表现了他此刻内心活动剧烈，难以平静；对“我”的迟到，态度“很温和”；“只有……才……”强调他穿戴的异乎寻常。写“后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人”，这“最使我吃惊”，这个“最”字把这堂课的不寻常推到了极点。这一层通过小弗郎士的观察，把这“最后一课”庄严、悲愤的气氛烘托得愈来愈重，愈来愈强烈，充分表现了“最后一课”引起的学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对这“最后一课”的无比珍惜。第二层（第11——16段），写韩麦尔先生宣布上“最后一课”后小弗郎士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。韩麦尔先生“又柔和又严肃地对我们说：‘我的孩子们……’”“柔和”和“我的”中包含了对祖国、对同胞、对学生的无限深情，“严肃”中包含了对亡国的深沉的悲痛。韩麦尔先生的话点明了“最后一课”的含义。普鲁士侵略者禁止阿尔萨斯、洛林的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险、毒辣的手段奴役法国人民。在这种情况下，韩麦尔先生强调：对老师来说，“是我最后一次给你们上课”；对学生来说，“是你们最后一堂法语课”。这样，“最后一课”本身就是抗议普鲁士统治者奴役法国人民的爱国举动。作者运用心理描写，表现了小弗郎土思想感情的巨大变化。“万分难过”中既有对敌人的恨，又有对失去学习祖国语言机会的痛苦，也有对过去不好好学习的懊悔。“我的最后一堂法语课！”这句心理独白独立成段，并且加上感叹号，突出地表现了韩麦尔先生的话在小弗郎士的感情上引起的强烈共鸣和反响。在悲剧命运的打击下，小弗郎士心灵深处隐隐的爱国情、亡国恨一齐被引发出来。朴素的爱国情感和...
