§2．2．1双曲线的及其标准方程【学情分析】：学生已经学过椭圆，了解椭圆的定义，经历了根据椭圆的特征，建立适当的坐标系，能较熟练求椭圆的方程，也了解椭圆的简单的几何性质并能解决与椭圆的几何性质有关的问题
本节课将通过学生的自主探究、总结来进行教学
【教学目标】：知识与技能1、使学生掌握双曲线的定义、标准方程2、掌握焦点、焦点位置、焦距与方程关系，会求双曲线的标准方程；过程与方法1、理解双曲线标准方程的推导过程；2、认识双曲线的变化规律及与其系数之间的关系；情感态度与价值观通过运用双曲线标准方程解决一些实际问题，使学生充分认识数学的价值，习惯用数学的眼光解决生活中的数学问题
【教学重点】：双曲线的定义、标准方程【教学难点】：双曲线标准方程的推导过程【课前准备】：课件【教学过程设计】：教学环节教学活动设计意图一．复习、引入1、椭圆的定义是什么
2、到两个定义距离之差是一个定长的点的轨迹是什么呢
通过复习引入，有利于学生在已有知识基础上开展学习；提出新问题，引发学习兴趣
二．实验1、如图2
1,取一条拉链进行实验，让学生观察点M的轨迹
2、问题：点M所满足的几何条件是什么
通过实验引导学生探究，整理实验，归纳抽象成数学问题
三．双曲线的定义的讲解1、投影：双曲线的定义：平面内与两个定点F1、F2的距离之差的绝对值等于常数（小于|F1F2|）的点的轨迹叫做双曲线
这两个定点叫做双曲线的焦点，两焦点的距离叫做焦距（一般用2c表示）常数一般用2表示
（讲解定义时要注意条件：）2、探索思考：若没有该条件所表示的图形会是怎样的
3、讨论：椭圆定义与双曲线定义有什么异同
1、明确双曲线的定义
抓住几个不变：两个定点；一个常数
2、通过对限制条件的探究，加深学生概念的理解
3、在与椭圆的对比中建立有关双曲线的知识结构
四．双曲线标准方程的推导1．提问：我们是如何建立坐标系求椭圆的标准方程的
