生物的变异一、【设计依据与构思】创设情景让学生举例说出自己身边生物变异的事例，并结合教材，得出生物的变异是普遍存在的结论
通过学生的探究实验设计和实施，明确生物产生变异的原因除了跟遗传物质基础的不同有关，还与环境因素有关，进一步延伸到由于影响到遗传物质基础的变异可以遗传，单纯由环境引起的变异不能遗传
应用遗传变异原理培育新品种，通过教材介绍的人工选种、杂交育种以及辐射育种的三种育种途径，使学生从感性知识开始理解有关育种选种知识和意义，了解不同育种、选种方法的特点
二、【教学目的】（一）知识目标：1、认识生物性状的变异是普遍存在的
2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异
并能说出引起两种变异的原因
3、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响
（二）能力目标：1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力
2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力
（三）情感、态度、价值观目标：通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣
四、【教学准备】教师准备：《生物的变异》课件学生：提前预习本节内容；收集有关生物差异的资料
五、【教学流程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图一、导入新课（5分钟）创设情境“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”说明生物具有遗传现象
我们还听过“一母生九子，连母十个样”，说明什么呢
像这样，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异
本节课我们将走进生物变异的世界，了解生物变异的有关知识
生物具有差异现象
以愉悦的心情进入思维状态
好的情景创设不在于多么华丽而在于要切入正题二、合作探究（30分钟）（一）变异的类型及意义1、总结变异的概念
那么生物的变异是怎样形成的
2、出示教材87一88的图片（见上图）
讨论下列问题：（1）颜色艳丽的金鱼是怎样逐
