下载后可任意编辑小学六年级数学《轴对称图形》说课稿范文一、说教材1.说课内容：.九年义务教育六年制小学《数学》第十一册第四单元第四小节轴对称图形。2.教材的编写意图：教材从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生进一步认识前面所学的平面图形的本质特征。3.教学目的：根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：(1)通过观察操作，认识轴对称图形的特点，掌握轴对称图形的概念。(2)能准确推断哪些事物是轴对称图形。(3)能找出轴对称图形的对称轴。(4)通过实验，培育学生的抽象思维和空间想象能力。(5)结合教材和连系生活实际培育学生的学习兴趣和热爱生活的情感。4.教学重点：下载后可任意编辑(1)认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念;(2)准确推断生活中哪些事物是轴对称图形。5.教学难点;根据本班学生学习的实际情况，本节课教学的难点是找轴对称图形的对称轴。二、说教法。根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，老师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，老师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而培育思维能力。三、说学法根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参加知识的发生、进展、形成的过程，使学生掌握知识。四、说程序设计：课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的进展以及思想品德的养成的主要途径。为了下载后可任意编辑达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了五个主要的教学程序是：(一)观图激趣，设疑导入。(二)指导观察，认识特点。(三)演示导学，形成概念。(四)动手操作，加深认识。(五)综合练习，进展思维。五、说课过程：第一、观图激趣、设疑导入。1、(出示两幅学生作品)引导学生观察、比较：哪一幅图比较美?哪一幅图不美?为什么?通过观察学生发现：这幅图不美。(老师手举不美的图画)因为这幅图的左右两边大小不一样?有没有办法使两边的图形画成一模一样呢?让学生带着这个问题学习新课，出示课题：“轴对称图形”。(通过让学生观察色彩鲜艳的蝴蝶图导入新课，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又为新知作好铺垫。)第二、指导观察、认识特点。(电脑演示)引导学生观察图形特点。(P121的枫叶、蜻蜓、天平三幅图)(电脑操作)通过观察得知：这些图形的两侧分别对应下载后可任意编辑相等。(通过观察，学生对轴对称图形有了初步的感知。为了让学生进一步认识轴对称图形的特点，老师进行演示操作指导学生学习。)第三、演示导学、形成概念。1、(电脑演示)并让学生同步进行模仿操作。先把一张长方形纸对折，在折好的一侧画出图形，把它剪下，再把纸打开，引导学生观察，得出：折痕两侧的图形完全重合从而引导学生概括出轴对称图形的概念和认识对称轴。(老师板书概念)指导学生阅读课文，帮助学生理解概念。(电脑形象的演示，老师适时的引导，学生的动手操作，有利于培育学生的观察和概括能力;充分体现了老师为主导，学生为主体的教学思想。)2.(电脑出示练习)当学生了解了轴对称图形和对称轴后，让学生观察这些日常生活中常见的物体，通过观察学生很容易发现这些图形沿着一条直线对折，两侧图形能够完全重合，这些图形都是轴对称图形。(通过观察推断，进一步加深了对轴对称图形的认识。)第四、动手操作、加深认识。1.为了帮助学生准确推断轴对称图形和找出对称轴，下载后可任意编辑(投影出示P122页的方格图)让学生把学具中的图形剪下来，折一折，看看哪些是轴对称图形。(检查学生能否运用新知准确推断轴对称图形。)2、让学生折一折之后，汇报...
