1.2.2在快乐中长大导学案课堂目标导航1．认识闭锁心理。2．掌握走出闭锁心理的途径和方法。课前预习方案○说一说：用一句话概括本课的学习内容，就是：闭锁心理是青春期一种正常的心理现象，只要能正确认识和处理，我们的青春就会变得充实快乐。○填一填：我们要学会正确认识自我，主动开放自我，乐于关心他人，走出闭锁心理。闭锁心理是自身心理发展过程中的一个正常现象，但若处理不当，就可能向消极方面发展。○查一查：闭锁心理的特征。青春期闭锁心理的主要特征是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存同一个体。其具体表现，一般有以下十个方面：一、原先“滔滔不绝”，“言无不尽”，变得沉默寡言。二、以往喜欢打斗嬉闹的，变得时常沉思、静想。以往喜欢结伴群体活动的，常会有离群、独处的愿望。三、渴望有不受任何人干扰的自己独立的小天地。根据条件的可能性，努力为自己争取独用的房间、橱、柜，甚至有一个抽屉也好，并希望上锁封闭。四、在没有别人要求的情况下，自觉地记日记。有的每天记，有的有事记，有的定期记。五、认为自己的信件、日记、电话，不论内容如何，都有权保密，是神圣不可侵犯的六、对父母、师长的依服、顺从、亲密感淡漠了，对他们的言行常感厌烦，对他们的管教十分抵触。七、碰到尴尬的事，不再象以往不加思索的向别人张扬，而经常采用独立思考寻求解决的方式。八、常有莫名的孤寂和烦躁感，情绪波动大。九、自我省悟和自我评价的内心活动丰富，对别人的评价十分敏感。十、渴望交友，尤其是倾心交谈的朋友，但又很难找到这样的挚友。课堂导学方案【关注现象】问题探究：闭锁心理有何危害？生：学习活动在过去的学习生活中，见到过同学或者朋友存在闭锁心理的现象吗？请写在这里：师：教学建议1．教师可以列举学生生活中闭锁心理的典型事例，激发学生的兴趣。2．教师要引导学生思考、回顾自己的生活，并且相互交流。3．点评，然后小结：闭锁心理是我们生活中的常见现象，但我们要正确对待，以利于自己的健康成长。【感悟生活】生：学习活动请同学们体验以下情境：小敏是三年级学生，不善于交际，与别人的交往多建立在若即若离之间，不太热情也不太冷淡。一天，小敏一人在宿舍看书。室友们回来后，突然有一人说自己的几十元钱不见了，几个人都一齐盯着小敏看，看得小敏心里不安：你们无缘无故地怀疑我干什么？结果她与那几人吵了起来，几天后小敏干脆搬出了宿舍。后来，她听说原室友的钱是记错了存放的地方，已经找到了，但室友却没有对自己道歉。小敏从那以后性情大变，极其敏感多疑，处处设防，总是拒人于千里之外，有些同事曾关心过她，但她的冷漠终于使他们失望而去。她却认定为别人都虚伪可疑、不怀好意。此后，她独来独往，生活在极度孤独苦闷之中……请你结合课本解说这一现象。如果小敏是你的同学，你会向她说些什么？1.这一现象是青春期常见的闭锁心理。进入青春期后，我们的内心世界变得丰富多彩。一方面，我们渴望被人理解和关注；另一方面，我们的独立意识增强，又不愿意把自己的内心轻易表露出来。2.我们要学会正确认识自我，主动开放自我，乐于关心他人，走出闭锁心理。师：教学建议1．闭锁心理是青春期常见的心理现象，正确认识和对待这一现象需要有一定的心理知识，因此教师要引导学生通过自学教材，从教材中提取闭锁心理的相关知识。2．老师要在学生自主学习的基础上，引导学生充分交流，在生生、师生互动中明确观点。3．师生共同探究：闭锁心理的危害。◎小贴士：No.1在探究时要注意：联系自己的生活；运用本节内容相关的心理知识；采用小组合作学习的形式。No.2观点提示闭锁心理是自身心理发展过程中的一个正常现象，但若处理不当，就有可能向消极的方面发展，易形成自我封闭，自我孤立的性格，从而影响自己的交往、学习、生活，甚至会导致悲观厌世，不利于青少年的健康成长。【深层体验】生：学习活动张小金(化名)，男，13岁，七年级学生。小金原来家庭经济条件较好，是一个活泼可爱的孩子，擅长篮球、田径等体育活动，与同学关系良好，学习成绩中等。读六年级时，由于父亲患病去世，小金整个人都变了，性格孤...
