五的乘法口诀说课稿范文VIP免费

下载后可任意编辑五的乘法口诀说课稿范文（通用3篇）五的乘法口诀说课稿1说教学目标数学教学首先关注的是教育，其次才是教学。要充分利用数学知识这个载体，让学生通过主动参加、积极探究在猎取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力都能得到培育和进展。因此，我根据新课程要求，结合教材特点和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：（1）理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。（2）经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。（3）通过找规律，归纳口诀，培育学生探究新知、语言表达、合作沟通的能力说教学重点、难点表内乘法是学生学习乘法的开始，他是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，是本节课教学的重点。其中，亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用是本节课教学的难点。下载后可任意编辑说教学设想新课程提倡学生是学习和进展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。1、密切联系生活，创设问题情境。数学教学需要注重知识和生活实际的联系，只有创设了亲切、自然、贴近生活的问题情境，才能激发学生解决问题的欲望，从而让学生在欢乐中参加学习。本节课从学生喜爱的谜语入手，以手为样本，常设情境导入，从而引出5的乘法口诀，犹如练习中，把5的乘法口诀和生活中常见的时钟联系起来，使学生倍感亲切，而且更加容易记忆。2、重视学生原有的认知水平新课表的一个重要理念就是课堂学习要与学生的原有经验相联系，要从学生已有的认知结构和生活经验出发。在本课中我根据学生的已有经验，让学生看图后自己说出是1个5，算式就是1×5或5×1，自己编出口诀一五得五，在动手操作中完成后面的口诀。3、在知识的学习过程中，重视非智力因素的培育。一个人的学习效果虽然离不开他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活动处于积极状态而且具有动力下载后可任意编辑性质。因而在学习中，务必重视情感、态度、能力等非智力因素的培育。在教学过程中，我尽量放手让学生去说、去做，使学生在学习知识的同时，归纳整理能力、语言表达能力都得到不同程度的进展。说教学流程以更好地实现教学目标为目的，建构主义理论为指导我将本节课的教学过程分为4个部分：●创设情境，激活原有经验认知结构；●合作探究，引导主动进行认知结构；●巩固应用，强化已形成的认知结构；●拓展延伸，运用新知结构解决问题。这样的.安排，参照了小学数学认知建构课堂教学模式，目的是要让每个学生都会用自己内心的体验和主动参加去学习数学，积极参加整个学习的过程，并已到学生在已有的认知基础上，产生学习动机和解决问题的欲望，从而获得新知识，建构新的认知结构。1、谜语导入创设情境“十个好兄弟，分成两个班，互相团结紧，排山又倒海”——这个关于手的谜语，把学生带入一个宽松愉快的氛围，并且迅速进入到最佳学习状态中，激发了学生主动参加课堂的热情。接着让学生探究新知，说出几个5，并写出相应的乘法下载后可任意编辑算式，通过计算一个5，到5个5，学生会发现假如把乘法算式写成加法算式，在用加法来帮助计算得出答案，实在太麻烦了，这时就需要一种新的更好的方法，就是用乘法口诀来帮助计算。这样即使学生体会到了运用乘法口诀的必要新，又激发了学生的学习动机，水到渠成地引出了今日的学习内容。2、合作探究，突破难点根据学生的起点，在教学之前，很多学生对乘法口诀已有了一定的了解，老师就必须引导学生把精力放在了解每句口诀的来源和每句口诀的含义上来。我让同桌合作沟通编完整的5的口诀这一环节的设置，为了给学生制造一个参加数学活动的空间，让学生充分地进行自主探究、进展制造、讨论沟通，在互相启发的学习过程中，能力得到进展。3、反馈练习，加深理解。记忆5的乘法口诀，是本课的重点之一，而练习是学生熟记乘法口诀的基本途径。老师只有选择了生动有趣又行之有效的练习形式，才...