1七上第12课大一统的汉朝年级：七年级教师：王长菠课标要求：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。新课标要求：了解“文景之治”，知道汉武帝巩固“大一统”王朝。了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡课标与教材的关系：如何在统一国家建立的背景上“评价”古代帝王？历史人物评价历来是中学历史教学的重点，它与历史承担的提高社会意识、普及道德观念的任务是一致的。《标准》把它列为“运用层次”是有道理的。汉武帝“大一统”的措施顺应了统一国家建立的历史潮流，是符合历史发展的方向的，因而这个评价基本上是肯定的。但需要指出的是，评价历史人物不应仅仅停留在这样一个方向上，人物是复杂的，他的历史活动是丰富多样的，对历史的作用不是单纯的。因此，除了在历史发展潮流的主流之外，还应考虑通过其他方面对历史人物进行全面认识和评价。教学重点：汉武帝的“大一统”教学难点：“罢黜百家，独尊儒术”学情分析：阅读能力是学习历史的基本功，阅读能力的培养又是一个循序渐进的长期过程。通过三段史料的投影，旨在使学生接触几段简短易懂的古文史料，帮助学生读懂并从中获取有效信息，加深对有关课文的理解。教学目标：知识与能力：汉初统治者的措施、文景之治的含义、汉武帝大一统在政治思想上采取的措施、光武帝时出现的“光武中兴”的局面。通过学生对汉初经济发展状况，文帝景帝时采取措施等历史剧的表演培养学生口头表达能力和认知事物的能力。过程与方法：通过影像资料解决武帝实行分封诸侯的背景原因的解释。通过画图的形式解决学生对武帝分封诸侯过程的理解。情感态度与价值观：通过汉初高祖、文帝、景帝时采取的休养生息政策原因措施结果的学习使学生认识到“成由俭败由奢”的道理。创新支点:对于重难点我采用了问题探究法、讨论法和合作学习法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新的思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。教学方法与媒体：使用多媒体课件启发式教学法：在教师启发、设置问题、总结评价下让学生参与教学，引导学生自主学习、发现学习，以培养其自学能力。教学过程导入新课：出示毛泽东《沁园春·雪》诗词中“秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕,,”请同学们数一数这首诗中涉及到几位历史人物？秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗讲授新课：一、“文景之治”汉初的皇帝又怎样呢？当时的经济情况又怎样？2出示汉初的经济形势“民失作业，而大饥馑,,人相食，死者过半。自天子不能具醉驷，而将相或乘牛车。《汉书·食货志》指导学生回顾造成这种局面的原因？学生回顾旧知，进行分析。鼓励学生讨论：“如果你是当时的皇帝，该如何应对这种情况？”补充史料，汉初的“休养生息”政策。指导学生归纳汉初几位皇帝采取的措施？分析原因。奖励农桑，提倡节俭，重视“以德化民”。这就是“文景之治”出示材料，海内安宁，家给人足。（《资治通鉴》卷15）“都鄙廪庾尽满，而府库余财。”（《汉书·食货志》）引入“文景之治”的显著效果。据此让学生分析作用。二、汉武帝的大一统文景之治”经济的发展局面为汉武帝的大一统奠定了雄厚的物质基础。汉武帝登基以来，他采取什么政策对待人才？指导学生阅读小字，了解汉武帝的人才观。汉武帝面临国内最迫切需要解决问题是什么？它是如何由来的？补充汉初刘邦的分封制及“七国之乱”，学生自然了解到汉初诸侯国对中央的威胁。汉武帝如何解决王国问题呢？补充“推恩令”作图示意：假如一个诸侯王拥有封地是这么大：他有四个儿子，根据汉朝的推恩令，他的封地就变成了如下图：（阴影部分）3请同学们想一想这个诸侯王的封地和以前相比有何变化？推恩会解决诸侯国问题它起到作用是什么？过渡语：这样诸侯国再也无力与中央政府进对抗，汉武帝实现了政治上的大一统，汉武帝在思想上采取了“罢黜百家，独尊儒术”的措施，加强统治。为什么要采取这次措施，请同学在书中找出原因来？西汉时，诸侯门下聚集了许多宾客，常常批评皇帝的政策，指责中央，对中央集权不利。董仲舒称天子是天的儿子，代表天统治百姓，汉武帝认为很符...
