2024年素质教育中要注重双主互动学习VIP免费

素质教育中要注重双主互动学习“双主互动”教学中的互动艺术没有实用价值的东西是废物，没有审美价值的东西不能称其为艺术。互动课堂给予教师充分自由创造的余地，教师可以像美术家、音乐家、文学家和诗人那样进行艺术创造，培育学生的个性和才能。有效互动教学是教师钻研教材、研究学生、进行创造性劳动的智慧之花，教育性、交互性与连系性、组织化与非组织化相结合和非一一对称性是它的明显特点。因而，我们有充分的理由认为，其一，课堂上的有效师生互动不是简单以活动的频繁程度为标志，也不是简单的以课堂氛围的活跃程度为尺度，而是以学生的主体性的充分发挥作为核心参数；其二，课堂上的有效师生互动，关键在教师的设计和铺排，可以断言师生双方在互动教学中同等重要，一为主体，一为主导，而对教师的“导”有着非常高的要求，不仅要有极为明确的实用性，而且要有艺术性。教师钻研教材时必须有明确的指向性和突出的重难点设计，又要充分考虑有足够的拓展空间。一篇文章可解读出的信息很多，包括作者的写作意图、思想感情和文章意境等，我们要传递多少信息。要传递什么样的信息。要以什么样的信息传递为主。教师必须依据教学大纲和学生实际情况，精心选择了然于心。例如，引导八年级的学生学习朱自清的《背影》散文时，学习的重点就是引导学生联系自己的生活去探究文中“父亲”的形象、亲情表达的方式，而散文的的特点便不必过多侧重。高质量的问题设置既如同渡船，又如同击发灵感的闪电，把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中，使学生精神集中专一，思考问题系统深入。高质量的问题设置具有新颖性和独特性，能使学生在老师创设的这种问题情境中主动参与和独立思考，在不知不觉中形成参与能力和解决问题的能力。其次，教师设置的问题要有利于学生对知识的深层理解，快速形成对所学新内容的认知结构，应多设置一些关于程序性知识和策略性知识的问题，如“为什么是这样的。”“这样做的理由第1页共4页是什么。”“请你用生活中的事例来说明。”“你是怎么想到这个问题的。”“你从几个角度思考了这个问题。”等。在互动中教师还应注意激发学生的发散思维和求异思维，教师要尽量鼓励学生大胆发表自己的见解，使他们的灵感变成课堂上跳动的完美音符。如，有位教1师在引导学生学习《信陵君窃符救赵》时说：“司马迁是以肯定的态度来写信陵君的，在许多史料和文学作品中也可以看到，人们对‘战国四君子’是赞扬和歌颂的，同学们认同这种态度吗。”谁知一石激起千层浪，学生纷纷发表看法，各抒己见。期中一位同学说：“第一，信陵君的行为是恶劣的，这种行径的本质意味着为了个人的亲情，所谓的‘信义’可以置对国家、国君的忠诚不顾；第二，信陵君盗取绝密级的国君兵符，杀害国家军事统帅，给国家的安全和利益造成了不可估量的损失，实乃千古罪人。对这样的人还要肯定和歌颂，其导向的负面影响真是不可思议；第三，应该讲，司马迁是一位深受儒家思想影响的学者，而他对信陵君的态度似乎与他的‘忠君爱民’思想相矛盾""”由案例可得教师一个简单而巧妙的提问，引出了学生如此独到的见解和深刻的思考，并且，学生这种见解和思考又激发了教师和其他学生的思考。这样的互动教学怎能还不是艺术的有效教学。“读书使人充实，讨论使人机智。”没有讨论的课堂不能称之为有效的互动课堂。教师在课堂上应当安排好讨论的时机、设计好巧妙的问题、激发出学生那种“愤而欲启，悱而欲发”的讨论愿望，从而使目标得以实现、思想受到启发、感情得到交流和知识的到深化。例如我校骨干教师杨忠明老师在讲完《关雎》时，提出两个问题：淑女具备哪些优秀的品质，值得君子去热烈的追求。君子具备哪些优秀的品质值得淑女托付终身。学生听了问题后，有的低头沉思，有的展开热烈的讨论。杨老师巡视一周后，就有学生陆续举手发表看法：a、根据文中的信息和我们小组的讨论认为淑女不仅天生丽质、聪明动人、心细如尘和才智过人，而且勤劳、善良、孝顺、善解人意、温柔体贴和深明大义，是生活中女性完美的化身，值得“寤寐思服、辗转反侧和琴瑟友之”。b、君子不仅勤劳、勇敢和孝顺，第2页共4页而且仪表...