五年级上册语文导学案-21古诗词三首人教部编版VIP免费

五年级上册语文导学案-21《古诗词三首》人教（部编版）21古诗词三首导学案设计课题古诗词三首课型新授课教学目标1.认识“榆、畔”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等6个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。3.通过有感情朗读，感悟诗词描绘的画面，体会作者当时的心情，感悟诗人、词人所表达的不同情感。4.诵读古诗词，体会古诗词中对景物的静态描写和动态描写。教学重难点1.通过抓住重点词语及意象，边读边想象，体会古诗词语言的优美、生动。2.感悟画面，体会诗人、词人抒发的思想感情。课前准备1.制作多媒体课件、准备古诗词朗读动漫。(教师)2.预习字词，朗读课文，搜集作者资料和描写四季景色的诗句。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、以“秋”为题，且诵且悟(用时：5分钟)1.课件出示描写秋天的诗句，指名朗读，引导学生质疑：这些诗句都是描写哪个季节的？你发现了什么？◆银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。◆自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。◆八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。◆月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。2.引学：一切景语皆情语，古往今来，多少诗人吟诗抒情，寄情于景。我们现在来认识两位诗人。1.(1)大声吟诵，交流发现：同是写秋天，但诗人抒发的情感有喜有忧，前两句抒发乐秋之感，后两句抒发诗人悲秋之怀。(2)多种方式朗读，读出诗人喜和忧的不同情怀。①重读重点字，体会情感。(轻、扑，胜春朝，怒、卷，愁)②韵律朗诵。③师生接读，试背。2.了解诗人王维和张继。(1)根据课前搜集的资料来汇报诗人生平。(2)交流发现：王维是一位心胸豁达的诗人，常写乐山乐水的诗；张继仕途不顺，郁郁寡欢，常写诗抒怀。课前出示秋天主题的诗句，意在引导学生从诗句中捕捉诗眼，体会诗人抒发的不同情怀。但不必让学生具体说出每句诗抒发的情感，只需整体把握喜和忧即可。二、初读古诗，学习生字(用时：10分钟)1.出示《山居秋暝》和《枫桥夜泊》。(1)引导学生自由朗读。(2)初步感知：两首诗中诗人心境是否相同？2.检测朗读，夯实字词。3.指导写字。4.指导学生有感情地朗读，整体1.对照大屏幕，自由读课文。(1)读准字音和停顿。(2)交流发现：《山居秋暝》以喜为主，《枫桥夜泊》以愁为主。2.抽读古诗，汇报要注意的字音、字形强调：“泊”是多音字，在本课中读bó。3.观察教师范写，认真练写。4.朗读感悟。1.教师根据学生自由朗读情况，引导抓住诗眼初步体会诗情，不必要求太高。2.检测字词可运用小组交流汇报的形式，教师适当点拨。感悟。3.初读古诗，指导学生读好停顿，也可利用范读来正音。三、自主研读，感悟诗意(用时：15分钟)1.课件出示《山居秋暝》和《枫桥夜泊》两首诗，对比阅读。(1)指导学生先自由读，再找到两首诗分别描写了哪些景物。(2)巡视指导。2.出示《山居秋暝》，倾听发言，适时点拨，启发想象画面，指导朗读。(1)引导学生抓住景物想象画面，朗读第一、二句，体会静态美。(2)引导学生围绕第三、四句，体会林间灵动之美。(3)指导学生回顾并有感情地朗读全诗，再思考：诗人抒发了什么情感？3.出示《枫桥夜泊》，倾听发言，适时点拨。(1)引导学生抓住景物和诗眼汇报读书收获，并适时鼓励评价。相机板书：月落、乌啼、霜满天、渔火。(2)指导学生从诗中找到作者什么时间，什么地点，听到什么，学生从中感受到什么。相机板书：寒山寺、钟声。1.自由读两首诗，展开交流。(1)动笔画出两首诗中所描绘的景物，抓住关键词理解古诗所描绘的景色。(2)自主学习，写一写批注。2.汇报《山居秋暝》读书收获，并说说自己的理解。(1)找到诗中描绘的景物：空山、新雨、明月、清泉。这几种景物构成一幅优美的林间秋景图。有感情地朗读第一、二句，读出恬静之美。(2)抓住“喧、浣、莲、舟”理解诗句中描绘的动态美。借助图画，描绘画面，读出灵动之美。(3)把体会带进古诗中，读出自己的理解，体会诗人的情感。3.围绕《枫桥夜泊》进行读书汇报，说说自己的理解。(1)汇报要点一：写月写的是“月落”，写乌鸦写的是“乌啼”，写霜写的是“霜满天”，每一种景物都透露着凄凉愁苦之感。①个别读。读第一、二句，...