紧抓“小班化”新机遇构筑学校发展新高地VIP免费

紧抓“小班化”新机遇构筑学校发展新高地盐城市第三中学小班化教育是以提高每一个学生接受教育的充分程度为目标指向的教育，适性化、多元化、个性化是小班教育的三个关键词，以学生为主体，立足每个学生生动活泼的发展，使小班化的教育教学活动更具开放性、合作性、探究性，已成为教师的共识。随着生源的逐年减少，我校从06-07学年开始，起始年级进入小班化教育的实验。我们组织大家研究小班化教育的理念，探索小班化的教学模式以及小组合作学习的操作要点。通过学习、培训，绝大部分实验教师的思想观念有了转变。教师们逐步树立了正确的教育观（人数少一半，关爱多一倍）、教学观（关注率、参与率、互动率百分之百）、学生观（学生有潜力，学生有差异，学生是不断发展的）、师生观（教师是学生学习的伙伴，师生是共同成长的伙伴，教师是参与者、组织者、指导者）、质量观（进步就是优秀），且贯穿和渗透于整个教育教学过程，在行动中以课程改革为平台，思考和领悟小班化教育的创新之处，以科学观念指导实验工作，努力达到被动实验小班，主动打造品牌、构筑学校发展新高地的目标。下面我从五个方面，将我校开展小班化教育的情况做一个汇报。一、人数少一半，关爱多一倍我校七年级共有101名学生，分为四个班级，每班24-26人，与新颁布的《江苏省中小学管理规范》对照，比规定人数少了一半。学生少了一半，该怎么教呢？今年元月1日，《中国教育报》发表了一篇题为《大班额是课改的一道瓶颈》的文章，文章的四个标题是：1、什么时候轮到我发言；2、我的作业又没批改；3、老师还不知道我的名字呢？！4、我的孩子要坐前面。这些瓶颈，不正是小班的优势吗？!小班的优势就是人数少，有广阔的教育时空，有利于开展适性教育和个性化教育。为此，我们主要做了以下两个方面的工作。1.了解学生。了解学生是个性化教育的前提。新课程理念强调：关注每一个学生，把每一个学生都当作一个有血有肉，有感情、有理性、有独立人格、有独特价值和无限潜能的“人”。只有真正尊重每一个学生，关注每一个学生，了解每一个学生，才能根据每个学生的特点因材施教，才有可能实施精致教育。作为学生的每一个个体，他们在家庭教育、文化背景、知识积累、兴趣爱好等方面都存在一些个别差异。要尊重学生个性首先就要了解学生之间存在的差异。为此我们主要做了两方面的工作：一是调查摸底，二是建档分析。我们向每位学生发放了调查表，要求学生和家长合作完成。针对调查结果进行全员家访，开学两个月后，家访面接近100%，每一位班主任与每一位学生、家长进行了初步交流。据此建立起每个学生的档案。通过这样的方法使班主任对每位学生有一个全面的了解，为每一位教师因材施教提供了依据。2.关注学生。因为受到额外关注而产生的正向工作或学习成果增加的作用，被称为“霍桑效应”。正向“霍桑效应”的例子在学校中时常可见。一个成绩优异的学生，会因为比其他同学获得老师更多的赞扬、关注，而更加用功学习；反之，负向“霍桑效应”的例子也屡见不鲜。一个成绩不理想的学生，常会因遭到老师责骂或忽视，在缺乏外界关心的情况下，逐渐自我放弃。当老师与学生共同思考这些问题时，“霍桑效应”的正向效应会显现在每一个学生的身上。他们会体会到老师的真心诚意，他们内心会因这双倍的关爱而温暖不已，从而有优秀的表现。善用“霍桑效应”是一个教育者应该做的事，这不仅是为了学生的学业成绩，更是为了培育他们健全的人格及建立应有的自信心。我们提出：小班学生的关注率应达到100%，这种关注是全方位的，是以促进学生的进步与发展为根本目的的。为此学校提出了全员教育、全员写学生教育观察笔记的要求。政教处出台了《市三中撰写<学生教育观察笔记>活动方案》，方案分活动目的、观察内容及方法、观察对象、要求、奖励、上传格式、案例等几个方面。要求每位任课老师认领一位学生进行观察和教育，其余的归班主任，每两周上传一篇教育观察笔记。通过这种活动促使每位老师主动地关注学生、观察学生、教育学生，确保学生得到100%的关注。截止目前为止，已上传笔记近60篇约4万字，取得初步的成效。二、个性化的班级文化建设...