信息技术与课程整合结题工作报告VIP专享VIP免费

——《信息技术与课程有效整合的模式及应用方法的研究》子课题——☆合肥市蚌埠路第四小学第1页共15页☆《信息技术在学科教学中的有效运用》结题工作报告2007年10月，根据瑶海区教育局相关文件精神，合肥市蚌埠路第四小学申报了瑶海区教育局与东北师范大学理想信息学院合作研究的课题“信息技术与课程有效整合的模式及应用方法的研究”的子课题，经过瑶海区教育局与东北师范大学理想信息学院的审批，成为瑶海区第二批“东北师范大学信息化教育实验校”之一。在瑶海区教育局的领导和指导下，经过四小全体领导和老师的几年摸索和实践，结合各学科教学特点，积极探索信息技术与学科教学的整合之路，有困惑，有思考，也有收获。一、研究背景信息技术教育是随着信息科学技术的发展而逐步形成的，世界信息技术教育，都是以培养教师及学生的信息技术的整体运用能力、整体素质为目的。美国——培养教师及学生的信息技术基本素质：在发展解决问题的过程中，培养教师学生使用系统化的技能解决问题；让学生了解、分析计算机等信息技术产品在以前、现在与将来的社会中所扮演的角色与影响。韩国——信息技术教育总目标：培养教师及学生的信息素质，并把它能动地、创造性地应用在自己的生活中。我国基础教育长期以来，受传统的教学模式的影响，注重教师的教，把学生当作接受知识的容器，忽视学生的主体地位和能力、个性特长的培养。在信息技术教学中忽视了信息技术课的教学目标——培养信息素养，而过多地强调信息技术原理，侧重记忆，忽视能力培养；过多重视考试的分数，忽视了考察学生素养的提高和全面发展；关注对结果的评价，忽视了对过程的评价。目前我国有关信息技术在学科教学中的有效运用还处于起步阶段。在新课改理念的带领下我们积极转变观念，迎接挑战。同时我校经过2007年的校舍改造，拥有一定的硬件设施：微机房，多媒体教室，宽带网的接入，初步具备了信息技术与学科教学整合研究的外在条件，同时在第一批实验校开展课题研究取得实效的触动下，我校的课题应运而生。蚌四小信息技术与课程有效整合的实践研究工作，试图通过研究，借——《信息技术与课程有效整合的模式及应用方法的研究》子课题——☆合肥市蚌埠路第四小学第2页共15页☆助信息化手段营造教与学的优化环境，利用信息技术手段解决常态教学中难以解决的困难和问题，提高学科教与学的质量和效率，探索出信息化环境下教与学的有效模式，并实现学校教学管理、办公等工作的信息化，逐步实现与实验区、校之间的资源及智慧共享；力求通过研究，引领教师立足课堂教学实践，把信息技术与学科教学有效整合的全新课堂带给学生，一方面提高自身专业素养，另一方面提高课堂教学的质量，让课堂焕发出全新的色彩。追求让我们的老师在研究过程中树立新型的人才观和教学观，让我们的学生在信息技术与学科教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，大胆创新,为日后能成为一名适用于信息社会的综合型人才打下坚实的基础。二、课题的核心概念及其界定信息技术：联合国教科文组织对信息技术的定义是：应用在信息加工和处理中的科学、技术与工程的训练方法和管理技巧；这些方法和技巧的应用，涉及到人与计算机的相互作用，以及与之相应的社会、经济和文化等诸多事物。我们可以作如下理解：信息技术越来越多地同文本、图形、声音和视频等多种媒体格式的变换相关联。教学方法：指为了达到一定的教学目标，教师组织学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段；它包含了教师的教法、学生的学法、教与学互动方法。教法，是教师为完成教学任务所采用的方式、手段；学法，是学习者在一定的条件下获得知识、形成技能、发展能力和发展个性过程中使用的方式；教与学互动方法，是指在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和学生在教师指导下的学习方式的辩证统一。教学评价：是依据一定标准，运用可操作的科学手段，对教师的教与学生的学相统一的教学活动进行基于事实信息的价值判断过程。教学评价一般包括教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的全面的评价，但主要是对作为课程产品之一的教学设计、学生学...