－1－别再给孩子灌输这些负面信息了，后果真的很严重文/优妈一个本来智力正常的孩子，如果你整天对他说“你个笨蛋”“你反应迟钝”“这孩子就是粗心”，时间长了，这孩子就真的会表现得比较笨，反应迟钝，而且做事粗心大意。你信不信？01昨天下午，表姐需要临时接待一个客户，就把3年级的儿子糖糖放在我家写作业，还嘱咐我帮着检查一下。表姐走后，小家伙表现得倒挺老实，自己乖乖坐到书桌前，从书包里翻出一张有点皱的数学卷子，埋头就开始做。我在旁边忙自己的稿子，偶尔回头看孩子几眼。他不时地挠挠头，或者拿着笔楞一会，看样子做的不大容易。过了一阵子，孩子估计是做完了，就叫我：“小姨，帮我签字吧！”我本想过去夸夸孩子做作业认真的，但是拿起卷子后发现，好几道简单的乘除法明显算错了，而且后面2个应用题还没做完。为了避免孩子尴尬，我委婉地说：“糖糖，你看这几个题，咱要不要再仔细算算？”－2－孩子不好意思地红着脸说：“嘿嘿，算错了是吧？我做计算题就是好粗心，送分的题都老错。”我又试探着问：“那这个应用题，再补充补充？”孩子说：“嗯⋯⋯先不做了，我妈说我不擅长做应用题，明天问我同桌吧。他比我聪明，肯定会做。”我正想着怎么开导一下糖糖，让他对自己有点信心呢，正好表姐回来了。还没等我“汇报”，表姐就先跟我数落开了：“糖糖作业做完了吧！是不是卷子又揉的跟擦屁股纸似得？计算题又错了不少吧，你说这孩子咋这么粗心呢，一天天的，不长记性，送分的题都错。后面的应用题他也经常空着，愁死我了，咋这么笨呢⋯⋯”表姐这么数落时，孩子在椅子上老老实实坐着，也不说话，低头拉扯着衣角⋯⋯2、笨，可能是学来的在儿童教育界，有个名词叫“习得性愚蠢”，是美国著名儿童教育家凯茨提出来的。凯茨在长期的研究中发现，很多出生时智力水平很正常的孩子，在后天学习过程中，接受了来自家长、老师、社会的过多负面评价，比如“你是个坏孩子”“你真猪脑子”，久而久之，孩子－3－逐渐对自己失去了信心，也认为自己就是别人口中的“坏孩子”“猪脑子”，于是学习动力、自信心等变得很低。最后，这些孩子不但成绩很差，连生活中的小事也常做不好，真的表现得像个“坏孩子”“大笨蛋”一样。仔细想想，咱们自己的孩子，或多或少都有点”习得性愚蠢”吧！就像表姐家的孩子糖糖，他其实是个挺机灵的小男孩，只不过在学习应用题时接受的稍微慢了点，做错过几道同类型的题，然后就被妈妈、老师定义为“不擅长做应用题”。时间一久，孩子内心就接受了这种负面暗示，也认为自己真的不适合做应用题，于是每次遇到稍微难一点的题目时，就会有畏难情绪，给自己找借口：“不做了吧，反正我也不会。”这样的后果，就是不会的题越积累越多，最后真的就不擅长做应用题了。3、我们传达给孩子的负面信息，多得吓人语言暗示的力量，真的很强大。正面的暗示，能让人信心百倍，即便遇到困难也有坚持下去的决心；而负面的暗示，则会让人灰心丧气，否定自己，不自信、没动力。孩子的成长，最需要的就是积极健康的环境，可是大人们由于工作压力、长久养成的说话习惯、焦虑情绪等，总是不由自主－4－地给孩子传达了非常负面的情绪：孩子早上起晚了，要迟到了，我们脱口而出：“这都几点了，还撅着屁股睡！这孩子怎么这么懒散呀，跟谁学的呢？”放学路上，孩子好动，跑跑跳跳，结果不小心摔倒了，我们脱口而出：“活该，让你淘气！老老实实走个路不行是吧？猴神经什么？”在家写作业，孩子字写得不工整，我们生气地说：“你这是刮西北风了？还有个字的样子吗？横平竖直懂不懂？我刚教完就忘啦？”在这样的环境中成长的孩子，会有很深的不被理解、不被信任感，因为孩子在爸爸妈妈眼里做什么都不对、做什么都做不好。但是呢，爸爸妈妈又没有及时告诉孩子应该怎么做。于是，很多孩子就变得对家长有埋怨、抵触情绪；而家长呢，也很郁闷，明明都是为孩子好，可为什么孩子还跟自己对着干呢？4、当孩子表现不好时，如何去正面引导？（1）就事论事，不要急着给孩子打标签很多时候，当孩子表现出某一方面的缺点时，家长很容易把这个缺点扩大化，然后以偏概全地给孩子贴个标签。比如...
