1【高考语文】正确认识情境意识，打破情境设置壁垒语文学科高考发挥基础学科的作用，考查语文基础知识、基本技能和基本方法，突出语文的综合性、实践性和应用性，重点考查阅读能力和表达素养，精准落实基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求，凸显语文学科的应用导向，突出试题命制的情境设计。情境是实现考查内容和考查要求的载体，能确保改革设计目标的落实。高考语文试题以真实、典型、具体的语文实践活动情境为载体，要求我们学生在特定情境中完成现代文阅读、古诗文阅读、语言文字应用和写作任务。一、明情境分类破情境壁垒高考评价体系中所谓的“情境”即“问题情境”，指的是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域。试题中的情境，具体有三种呈现形式。将命题设置与相关文本相结合，创设开放的问题情境。将命题材料与生活现实相结合，创设综合的探究情境。将作答要求与人生体验相结合，创设真实的任务情境。这三种情境模式，将现实生活与试题文本相结合、将试题文本与考查题目相结合、将考查题目与人生体验相结合，也就是以情境为桥梁，把生活与学习关联为一体，将知识获取与能力提升融合为一体，目标导向是让学生通过学习，真正获得正确的思维方式和生活能力。语文实践活动情境主要包括个人体验情境、学科认知情境和社会生活情境。（一）个人体验情境个人体验情境指向学生个体独自开展的语文实践活动，如在文学阅读过程中体验丰富的情感，尝试不同的阅读方法以及创作文学作品等。这种情境是个人取向的。例如：（2019年北京卷）22.③在《边城》《红楼梦》中，谁是“心清如水”的人？写一首诗或一段抒情文字赞美他（她）。要求：写出赞美对象的姓名和特点，不超过150字。《边城》《红楼梦》是高中生必读书目，我们在老师指导下，完成阅读，获取心得体验。而命题者，则巧妙设置考查情境（谁是“心清如水”的人？写一首诗或一段抒情文字赞美他（她）），让我们在试题情境的引导之下，进行自我表达。这道题没有固定答案，在情境引导下生成的思想情感，就是符合要求的答案。2由此可见，这种类型的试题，考查的是我们自己的“体验”，这种体验，来自情境的指引。这种试题完全突破了传统试题封闭性的考查模式，给了我们开阔的答题空间和个性化的表达要求，因此，我们要养成良好的阅读习惯，即使高三也不能弃阅读而不顾，一味刷题。（二）学科认知情境学科认知情境指向与学生探究语文学科本体相关的问题，并在此过程中锻炼语文学科认知能力。这种情境是学科取向的。不论是全国卷的实用类文本阅读还是新高考模式下的山东卷的现代文阅读I,都改变了过去考试中对单一文本的考查，采取了“作品群”的考查形式。因此，作为高三学生，在了解考查方式变革的基础上，要主动进行“群文阅读”。如对苏轼认知体系的建构，可以通过《念奴娇•赤壁怀古》《赤壁赋》《定风波》等作品设置一个“阅读任务群”，构建苏轼的思想体系，形式对苏轼的深刻认知。新高考指导下的群文阅读，其情境设定不仅是现代文，还可以是古诗文即文言文选文可以由多篇构成，古诗鉴赏可以进行比较阅读，这种情境设置突破了阅读的简单化、单一化、片面化的壁垒，使得我们通过群文阅读，获取深厚丰富的知识，锻炼深刻辩证的思维。例如：（2019年潍坊市高一期末考试题）就以“某校高一年级开展“家乡生活现状”调查活动的形式，请学生根据下面的调查材料，完成后面的任务。”共设计了三个任务：任务一，谈家乡变化；任务二，助家乡发展；任务三，展家乡诗情。其中任务三如下任务三：展家乡诗情在返乡调查过程中，家乡的许多风物，如一颗挂在秋日枝头的柿子、秋天落叶后的白杨、村中的老槐树、高大的银杏树、老牛、锄头、镰刀等农村的动植物以及农耕用具都给同学们留下了深刻的印象。请参照下面的诗歌，自选一个事物，写一首短小的现代诗，以备入编《家乡风物记》诗集。要求：事物必须明确；运用比喻或拟人手法；不必仿照例句句式；不多于10行。示例：枫树真是一个淳朴的山里女子秋风，一句悄悄的情话便让她羞红了整个季节我们能发现，这道题完全打破了传统命题模式，更像是“家乡文化”调查活动的一次活动展...
