教案人教版八年级语文《核舟记》2第一课时设计思路：本节课为第一课时，重点放在学生对课文内容的整体把握上。文言文教学的目的，是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文，因而第一堂课能够让学生自主学习。通过查字典和参看注释细读课文。并随时记下难明白的咨询题，等下节课处理。教学过程：一、导入新课我国是历史悠久的文明古国，具有灿烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩。今天，我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的文章——《核舟记》（板书课题）。二、作者简介。魏学洢（约1596－－1625）字子敬，明末嘉善（如今浙江省嘉兴市）人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，末成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，本人又遭到阉党迫害威胁，不久悲愤而死，只活了30岁。他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。三、阅读课文老师范读课文，然后正音及处理疑难词句。（能够听录音）（1）正音。（略）（2）释词。（略）（3）重点句子：①罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿势。②中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。③其人视端容寂：那人正眼看着炉子，神色平静。④细假设蚊足，钩画了了，其色墨：笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清晰，颜色是黑的。⑤盖简桃核修狭者为之：是挑拣狭长的桃核刻成的。⑥技亦灵怪矣哉：这种技艺，也真够奇异的了！让学生依照这些内容，自主学习，本人疏通文意，能够结成小组，互相讨论。四、理清说明的内容及顺序。明确：本文构造属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的根底上再作扼要的评论。说明对象：核舟五、总结、扩展本节课我们对课文有了大概的理解。初步领略了核舟的奇特，和核舟各部分的组成。同学们都积极动口、动手、动脑，自行处理了不少咨询题，锻炼了本人的才能。同时也要找一找文言文与现代文的区别，如数词的使用，实词中个别词的变化等等。六、布置作业1．本文开头一段赞扬王叔远手艺“奇巧”，作者是从哪些角度来写的？这一段对全文有什么作用？2．核舟雕刻得十分精细，作者是怎么样加以描绘的？3．核舟雕刻人物十分传神，你最欣赏哪些地点？第二课时一、复习提咨询（1）核舟大小如何？（2）核舟的主题是什么？（3）核舟上共雕了多少人和物？（4）古代的“记”是一种怎么样的文体？（5）文章主体的写作顺序是怎么样的？二、研读课文朗读课文能够男生、女生分读，师读齐读等方式，对读得好的同学给予鼓舞，老师指导有关朗读的要领：读书力求使用一般话，尤其留意古今异读、变读、通假字、多音字的读法，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清晰透彻。3．齐读第一自然段，然后分析，设计咨询题如下。（1）概括第一段的段意。（2）找出表现“核舟”主题的句子。（3）找出说明原料小而表现题材广的句子。（4）说明构思巧妙、技艺精深的句子。答案：（1）概述雕刻家王叔远的精深技艺。（2）盖大苏泛赤壁云。（3）能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以致鸟兽、木石。（4）罔不因势象形，各具情态。找四名学生朗读第2－5段，然后分析讨论。（1）这四段文字是对“核舟”的详细细致的说明，作者怎么样说明的？可分成几个层次？第2－4段是一层，说明的是船的正面；第5段是一层，说明的是船的背面。作者是按照由正面到背面、由主到次的顺序说明的。（2）研读第二段。设计咨询题如下。①这一段的内容是什么？先介绍“核舟”的体积，接着写船舱，重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。②介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？突出王叔远的“奇巧”、“灵怪”，从而也突出了说明中心。③请同学领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生本人动口讲一讲。（3）研读第三段。讨论：①这一段是介绍船头部分，着重说明什么？着力表现苏武、鲁直和佛印三位巡游者的神情态度。开展小活动：课堂表演（找三个男生分别扭作苏东坡、黄鲁直和佛印，让他...
