教案人教版八年级语文《核舟记》4教学目的：一学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的位置和人、物的主次，突出重点，作详细细致的描绘的方法。二理解我国古代工艺美术的宏大成就和劳动人民的杰出才智。三领会和掌握本文一些实词的意思，比拟少数语句在词序上与现代汉语的异同。教学设想：一安排3教时二为了逐步培养学生阅读浅易文言文的才能，老师能够在讲完《石壕吏》以后布置预习，要求学生能参看注释。查阅工具书，试作书面翻释；上课时，抽查上、中、下三类学生的预习笔记，理解预习情况，确定难点。三描绘介绍核舟的顺序和详略是教学重点，古今词义的异同、词序和少数几个句子是教学的难点。四布置预习，解答以下咨询题：（一）“考虑和练习”第一题。（二）划分本文段落，概括段意。（三）本文重点在哪里？作者为什么要如此安排重点？（四）正音和正形（戌、戍；钩、钓；椎、推；楫、缉、揖）。五作背诵指导。第一课时教学要点：解题：检查预习笔记；指导学习课文第一、二节。教学步骤：一作者简介和解题。解题：核舟记，即用文字记叙用桃核雕刻成的一只小船。标题醒目，它概括了全文所写的内容，是一篇描写详细物象的文章。作者魏学（约公元1596—1625年），字子敬，明末嘉善（现浙江省嘉兴县）人。小时候就刻苦学习，好写文章，著有《茅檐集》。本文通过对古代一件工艺美术品──核舟的介绍和说明，热情赞扬了我国明代民间艺人王叔远高超的雕刻技巧和才能。王叔远，名毅，明代虞山（如今是江苏省省熟县）人。二检查预习。（一）正音和正形：正音：轩（）、糁（）、诎（）、属（）、罔（）、黍（）、袒（）、髯（）、为（）、髻（）、虞（）、篆（）、啸（）、褶（）、壬（）、弥（）。（二）老师巡回检查学生预习笔记，理解预习情况，确定难点；对预习情况加以简要讲评，表扬好的，协助差的，同时再次强调预习的作用。三指导学习新课。（一）老师范读全文，要求学生留意字的读音。（二）提咨询：本文是按什么顺序写的？明确：本文是从整体到部分，又从部分到整体，按照核舟各部分的位置和人、物的主次，依次加以描绘的。文章以概述起头，用归纳作结，中间主体部分的描绘，按船仓、船头、船尾、船背的顺序加以描绘。（三）提咨询：本文重点在哪里？作者为什么要以这个作为重点？明确：重点在第二段的第二层（第3节），这一层中，又以苏东坡为中心，由于这是核舟雕刻的主题所在，这说明，写文章一定要紧扣标题，围绕中心，突出重点。（四）提咨询：本文篇幅较长，怎么样才能较快地背诵出来？明确：理解经历比机械经历的效果更好。就本文来说，应领先抓整体，即首尾两段为总说，中间四段为分说。至于每一节，也有背诵的规律可循，掌握了它，能够协助我们更快地背诵出来。这一点，放到讲每一节时再来提示。（五）指名学生翻释第1节（要求分三步完成：先朗读一句，然后逐字解译，最后将该句直译成现代汉语。下同）老师补充：明：明朝。“有”：后面能够加上数词“一”。奇巧：（手艺）奇异精巧。曰：在这里是活用，释成“名叫”、“叫做”，不能释成“说”。以：介词，用。径寸：直径一寸。之：构造助词，的。为：，动词，做，在这里是“雕刻”的意思。罔：否认副词，没有；罔不：没有不，无不。因：动词，顺着、按照。势（木头的）；模样。象：动词，模拟。形：名词，（雕刻物体的）形状。具：动词，备、有。“罔不因势象形，各具情态”译成现代汉语是：没有不顺着木料原来的模样，模拟所雕物象的形状来雕刻，使雕刻出来的艺术品各有各的神情姿势，尝：时间副词，曾经。余；人称代词第一人称单数，我。核舟一：一只核舟，数词放在名词之后，表数量。盖：句首发语词。表示确信语气，译成“原来是”。云：句末语气助词，表示陈述语气，不必译出。这一节是总叙，先介绍王叔远是一位精于雕刻的手艺人，接着引出他送给作者的核舟，最后点明核舟的主题，留意这一节小层次的安排，有助于背诵。（六）指名学生翻译第2节，老师补充。开头一句总写核舟的概貌。有：同“又”，读。奇：零数。黍：古代制尺以一个黍粒的纵长作一分的长度。这一句给人以整体感，并与上节“径寸之木”...
