教案人教版二年级上册语文《地球爷爷的手》说课稿一：说教材1、教学分析《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。课文以童话故事方式，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比拟深奥的科学现象和科学常识.引导学生留心周围的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，读好有恳求语气的句子；理解地心引力这一科学常识。2、学生学习情况及教学处理由于一年级学生大多数爽朗、好动，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。通过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，喜爱朗读。由于年龄特点，他们有意留意的时间还比拟短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助多媒体课件教学，围绕“学习主题构建”的理念,积极有效地引导学生自主学习。3、设计理念：最好的老师是“兴趣”，最好的教学是“启发”，老师课堂教学一大任务是启发学生的兴趣。本课旨在用充满童趣的语言，形象生动的课件，合适低段小孩的游戏和竞争方式，用兴趣引路，创设让小孩在自主、民主的学习气氛中，自由地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读明白故事，初步理解“地心引力”。对我们赖以生存的地球中的科学神秘产生兴趣。围绕“学习主题构建”的理念来预设本课的学习目的。4、教学目的：（1）、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。（2）、正确、流利有感情地朗读课文。读好有恳求语气的句子。（3）、初步理解“地心引力”这一科学常识，激发学生探求科学神秘的情感态度。5、课前预备：课件、磁铁、回型针、小铁钉、纸飞机。二、说教法、学法。《课程改革与学习主题构建》第三章的“知识链”的观点告诉我们：教学的重点要注重与展开那些方法让学生经历怎么样的学习过程，既从强调内容转变为强调过程。知识系统则由直截了当接受转化为由学习主体通过活动体验、实践感悟得到建构。据此本课拟以自主、民主、合作、探究的方法教学。依照本课目的和内容，从学生的生活经历出发，在活动体验中建构知识。让他们在自主、民主的学习气氛中，自读自悟，主动去获取知识。三、教学流程（一）、激趣导入，提醒课题好的开场是成功的一半，创设好的教学情境，能够激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，在学习新课前让学生玩纸飞机，并要他们观察纸飞机最终是如何样的，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容亲密相连。因此以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。（二）、初读课文，自主识字课程改革鼓舞学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的适应。在这个过程中我分3步走，1、带着要求读，学习目的性明确，有利学生养成多读多写多考虑的好适应。2、演示生字课件，直观、形象，大大激发了学生学习的兴趣，使学生获得成就感。3、用演一演，比一比，送“桃子”的方法加深对生字词的印象（三）、再读课文，读中生疑、读中感悟。猴爸爸还没有动手，树上的桃子，为什么会掉小来？地球爷爷的手是怎么样的？这些都是学生的疑咨询所在。我让学生本人到书中去找答案，在读中感悟。一年级的小学生非常难建立“地心引力”的概念的，再通过小铁钉靠近磁铁这一形象的演示，化抽象为详细，让学生直观而形象的感遭到了“引力”。（四）、拓展延伸，稳固练习。为了架设生活和教材联络的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生的探究视角指向宽阔的生活天地。在这个环节我设计了咨询题：1、你还能举例说出地球有“手”的例子吗?（要求学生从我们本人周围说起，联络生活感受，畅所欲言。）2、出示句式，学着模样说说：地球爷爷的手能（）。激发学生学习科学的热情。3想象说话：假如地球爷爷没有手，世界会如何样的？（五）指导写字课件出示，通过比一比发觉异同。让学生本人说说写字的时候要留意什么。在观察中掌握识字的技巧。（六）、作业设计（选一道你喜爱的作业完成）1、读一读：努力将课文读得更好，朗读给全家人听，说说本人学到的新知识。2、找一找：课后搜集关于地球知...
