教案人教版八年级语文《桃花源记》5教学目的1．朗读、背诵课文，积累词汇。2．掌握故事情节，理解故事寓意。3．理解作者寄予的思想感情。教学重点、难点1．朗读、背诵。2．理解故事的寓意。课时安排两课时教学预备：音频朗读图片教学过程第一课时教学内容朗读课文，初步理解故事情节。教学步骤一、复习导入：名家名篇大家谈。（回忆七年级学过哪些文言文，接触了哪些作家作品。）今天，我们再来认识一位古代的大文豪——陶渊明，同时来学习他的一篇脍炙人口的作品《桃花源记》。（板书课题，出示学习目的）二、检查预习：1．交流作者的有关材料。陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代出色的文学家。是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的妨碍，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动乱不安，壮志难酬，二十九岁开场，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的要素。此文作于宋永初二年（421年），当时陶渊明约57岁。他回绝了东晋政府的征招，又回绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄予本人的社会理想。“诗”追述了桃花源的构成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。作品在非常大的程度上反映了一般百姓追求美妙生活的愿望。2．识记生字词：豁(huò)然活泼俨(yǎn)然阡(qiān)陌垂髫(tiáo)诣(yì)太守刘子骥(jì)三、整体感知：1．朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：一读：老师范读，学生听读，意在听准字音；二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：“需要读得字字嘹亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学考虑：这篇文章写了一个什么故事？用几句话概括一下。2．分小组细读课文并本人试着疏通文意。（不明白的地点做好记号，预备质疑。）3．每一小组派一名代表质疑，全班答疑，老师参与。4．集体逐段朗读，“开火车”翻译，贯穿文意。5．把握叙事线索和故事情节。分组讨论，明确：以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分，第一部分（第1段）开端，写渔人发觉桃花林。第二部分（第2、3段）开展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。第三部分（第4段）结局，写太守派人寻找桃花源未果。第四部分（第5段）尾声，写桃花源无人咨询津。四、布置作业：1．初步背诵课文。2．抄写并识记字词、对译课文2、3两自然段。第二课时教学内容理解思想内容理解故事寓意教学步骤一、重点研读：1．揣摩积累语言：老师导学：学习文言文要留意两点：（1）要将古汉语的单音节词翻译成现代汉语的双音节词，如“鲜——鲜嫩”、“美——漂亮”、“交——交织”等等；（2）留意古今词义的区别及一词多义的现象。古今异义：古：交织相通古：与世隔绝的地点交通绝境今：运输和邮电事业的总称今：穷途末路的境地古：妻子儿女古：艳丽漂亮妻子鲜美今：滋味好今：男子的配偶古：不要说，更不必说古：像如此不管如此今：表条件关系的连词今：如此古：不值得缺乏今：不够一词多义：舍弃“便舍船”舍房子“屋舍俨然”寻找“寻向所志”寻不久“寻病终”做标记“处处志之”志标记“寻向所志”往常“寻向所志”向对着“眈眈相向”2．考虑以下咨询题：a文中描写桃花源风光的句子有哪些？（明确：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英绚丽。…林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛假设有光。…土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。）b文中描写桃花源村民生活的句子有哪些？（明确：其中往来种作，男女穿着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。…便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，...
