教案人教版八年级上册语文《老王》的说课稿一、教材分析1、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是一般人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的五花八门的“爱”，从而熏陶本人的情操，去关注周围的人。杨绛的《老王》，写本人与车夫的交往，写车夫困难困苦的生活和蔼良厚道的品行，委婉地提出了关怀不幸者的社会咨询题。2、教学目的：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注周围的人”，“提高学生阅读才能的同时，提升学生的情感态度价值观”，依照以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我如此确立这堂课的三维教学目的：（1）“知识和才能目的”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，加强知识点的删选才能，使学生的口语交际才能得到锻练，思想认识得到提高。（2）深化探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，熏陶美的情操。3、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联络周围的人，关注、关爱别人。4、课时安排：一课时二、教法分析：学生情况分析，我们的学生是山区学生，语文根底较差，尤其表达于学法方面、语言表达才能和理解才能。依照我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵照“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目的，突出重点，打破难点，我决定采纳以下教法：1、以语言品味为主，采纳启发点拨法，来完本钱课教学；2、设计带有针对性、启发性的咨询题，诱导学生考虑，通过语言的体会，处理重点；3、同时采纳朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采纳多媒体。三：学法分析：教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，依照我校学生的情况，素养教育的要求，在学法方面我采纳“导-—思—点拨-—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、开展、构成过程，在这过程中对学生进展以下指导：引导学生留意紧绕所设计的咨询题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联络本身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生留意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言根底，指导学生把这种写法运用到详细写作中去，提高语文水平。四：过程设计：（一）1、进场导入：苏芮的《奉献》—长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营建的气氛中，为进入主题作为铺垫）2、教学导入：以2020年度超级女声的冠军相关情况入手。3、老师结语：生活中人们总是对名人的一言一行特别地关注，但生活中更多的是一般人，你是否也曾关注过周围的一般人？我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。（设计说明：以一组反差相当大的图片进展比照导入课堂教学，建起学生学习课文的情感根底，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入老师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感根底。）（二）环节一“走近老王”：面对生疏的老王，我们有那么多的揣测和关切，如今我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解快乐中的谜团。（设计说明：遵照阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生挑选信息思维才能。）环节二“评说老王”：讨论老王的质量，说说老王在你的心目中留下了怎么样的印象？请用“老王是一个——的人，表如今——。”的方式表达出来。并说说“我们”一家人是如何做的？（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王质量，寻找文本依照，理解老王的仁慈、朴实，引导学生从文章部分进展自主阅读，进一步深化文本，在提高学生对内容要点概括才能、语言感受才能的同时，强化他们的情感体验，表达教学重点。）环节三：思念老王：仁慈老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能如此想？（设计说明：进一步理睬作者隐含在内的深沉...
