教案人教版八年级语文《桃花源记》10教学设计（A）教学设想教学重点：1．掌握课文中古今异义词和省略句的用法。2．把握课文的思想内容和艺术特色。3．加强诵读训练。教学难点：认识评价课文所描绘的理想境地。教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生理解课文的根本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。安排二课时。第一课时教学内容和步骤一、导入课文，激发兴趣。“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自于晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎么样一个地点呢？为什么说‘它在“世外”呢？假如同学们想明白这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧！二、指导阅读“阅读提示”，简介作者作品。强调以下内容：①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。②作者生活的朝代，社会动乱，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。三、老师范读课文，然后学生自读课文。1．要求学生认真听清老师的断句、节拍，标记生词。落实以下字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家2．学生放声自读课文。要求：1)根本读准断句，注音语气节拍。②读完后理出难解的字词句。四、检查学生自读情况。1．请三位同学读完全文。老师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂呵不予纠正，留待下面的教学环节。2．疏通课文中重要、疑难的字词句。可让学生发言提出．也可让学生自由上讲台写在黑板上。老师在此根底上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义：①武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻向,对2)乃不知有汉：竟：乃大惊：竟缺乏为外人道也：对,向3)黄发垂髫并怡然自乐；都两两狼之并驱如故：一起4)一为具言所闻：详细地具答之：详细地5)甚异之：对……感到惊异欲穷其林．穷尽,走到尽头咸来咨询讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩复延至其家：请处处志之：同“誌”，作标记谐太守：到…去,寻病终：死6)屋舍俨然：整齐的模样。如今指神情庄重或假装正经的模样。阡陌交通：交织相通。如今指各种运输和邮电事业的总称。率妻子邑人…：妻子儿女。如今指男子的配偶。不管魏晋：更不用说。如今用作连词，表示条件不同而结果不变。说如此：像如此。如今指“如此”。芳草鲜美：鲜嫩漂亮。如今指食物滋味好。7)完成练习五，理解文言文主语、宾语的省略情形。五、诵读训练。（锻炼朗读才能，加深课文理解。）老师应进展朗读指导，可从以下几方面要求：①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀’；‘“骥”读记”，不读义”；“此中人语云’中“语”旧读玉，现不作要求。②句读要清楚，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中无／杂树，芳草／鲜美，落英／绚丽。”③语调、节拍要读出轻重缓急，读出感情。如：“①咨询今是咨询世，②乃不知有汉．(3)不管魏晋、，，加着重号的调应重读，语调稍慢；第①句读得略平缓．②③句读得有崎岖；第①句与②③句间停顿略久，②③句连接要紧凑。如此能较好地读出感情意味。3．自由朗读，鼓舞学生力争有所提高进步。4．假设时间同意，可要求学生在课堂上背出第一自然段。六、布置作业。1．查字典，弄清以下成语的意思。落英绚丽豁然活泼恰然自乐世外桃源无人咨询津2．背诵课文。第二课时教学内容和步骤一、检查作业。1．抽查第一、二自然段的背诵情况。2．学生口头解释所查成语的意思。二、结合课文答复以下咨询题。1．课文以渔人进出桃花源的行迹为线索，写了哪些情节？发觉桃花源（第1段）；进访桃花源（第2、3段）：寻找桃花源（第4、5段）。2．齐读第1段，考虑：渔人是怎么样发觉桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在全文起何作用？“忘路之远近”说明渔人走了非常远的路程，以致迷路忘返；“‘忽送”说明是在偶尔的情况下发觉了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人往常未曾所见，因而“渔人甚异之”。这一段突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种奇妙色彩，扣人心弦。桃花源又会是什么...
