教案人教版八年级语文《桃花源记》10教学设计(A)教学设想教学重点:1.掌握课文中古今异义词和省略句的用法。2.把握课文的思想内容和艺术特色。3.加强诵读训练。教学难点:认识评价课文所描绘的理想境地。教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生理解课文的根本内容,再体会领悟其语言特色和思想内涵。安排二课时。第一课时教学内容和步骤一、导入课文,激发兴趣。“世外桃源”是同学们熟知的一个成语,它出自于晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎么样一个地点呢?为什么说‘它在“世外”呢?假如同学们想明白这一切,就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧!二、指导阅读“阅读提示”,简介作者作品。强调以下内容:①陶渊明,名潜,字子亮,东晋著名诗人,诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。②作者生活的朝代,社会动乱,战乱频繁,生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官,因不满现实黑暗,辞官归隐,躬耕僻野,寄情山水。③本文是《桃花源诗并序》中的“序”,可独立成篇。三、老师范读课文,然后学生自读课文。1.要求学生认真听清老师的断句、节拍,标记生词。落实以下字词的读音:俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家2.学生放声自读课文。要求:1)根本读准断句,注音语气节拍。②读完后理出难解的字词句。四、检查学生自读情况。1.请三位同学读完全文。老师要纠正读音错误,不明显的句读错误暂呵不予纠正,留待下面的教学环节。2.疏通课文中重要、疑难的字词句。可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上。老师在此根底上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义:①武陵人捕鱼为业:作为为具言所闻向,对2)乃不知有汉:竟:乃大惊:竟缺乏为外人道也:对,向3)黄发垂髫并怡然自乐;都两两狼之并驱如故:一起4)一为具言所闻:详细地具答之:详细地5)甚异之:对……感到惊异欲穷其林.穷尽,走到尽头咸来咨询讯:都黄发垂髦:用特征来指代老人和小孩复延至其家:请处处志之:同“誌”,作标记谐太守:到…去,寻病终:死6)屋舍俨然:整齐的模样。如今指神情庄重或假装正经的模样。阡陌交通:交织相通。如今指各种运输和邮电事业的总称。率妻子邑人…:妻子儿女。如今指男子的配偶。不管魏晋:更不用说。如今用作连词,表示条件不同而结果不变。说如此:像如此。如今指“如此”。芳草鲜美:鲜嫩漂亮。如今指食物滋味好。7)完成练习五,理解文言文主语、宾语的省略情形。五、诵读训练。(锻炼朗读才能,加深课文理解。)老师应进展朗读指导,可从以下几方面要求:①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”,不读“耀’;‘“骥”读记”,不读义”;“此中人语云’中“语”旧读玉,现不作要求。②句读要清楚,课文中有许多对偶句和四字句,应读出对衬感来。如“忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/绚丽。”③语调、节拍要读出轻重缓急,读出感情。如:“①咨询今是咨询世,②乃不知有汉.(3)不管魏晋、,,加着重号的调应重读,语调稍慢;第①句读得略平缓.②③句读得有崎岖;第①句与②③句间停顿略久,②③句连接要紧凑。如此能较好地读出感情意味。3.自由朗读,鼓舞学生力争有所提高进步。4.假设时间同意,可要求学生在课堂上背出第一自然段。六、布置作业。1.查字典,弄清以下成语的意思。落英绚丽豁然活泼恰然自乐世外桃源无人咨询津2.背诵课文。第二课时教学内容和步骤一、检查作业。1.抽查第一、二自然段的背诵情况。2.学生口头解释所查成语的意思。二、结合课文答复以下咨询题。1.课文以渔人进出桃花源的行迹为线索,写了哪些情节?发觉桃花源(第1段);进访桃花源(第2、3段):寻找桃花源(第4、5段)。2.齐读第1段,考虑:渔人是怎么样发觉桃花源的?为什么会“甚异之”?这一段在全文起何作用?“忘路之远近”说明渔人走了非常远的路程,以致迷路忘返;“‘忽送”说明是在偶尔的情况下发觉了桃花林的,而桃花林之广之美,是渔人往常未曾所见,因而“渔人甚异之”。这一段突出了桃花林奇、美的特点,一开篇就渲染出一种奇妙色彩,扣人心弦。桃花源又会是什么...