教案第22课《五柳先生传》02(实录型) （人教版八年级下册） VIP专享VIP免费

教案第22课《五柳先生传》02(实录型)（人教版八年级下册）22《五柳先生传》教案02(实录型)【教学目的】1、熟读全文，掌握生字的读音，理解文中语句的意思。2、领会五柳先生安贫乐道的精神以及他消极避世的思想。3、教育学生以积极的心态面对生活中的困难和挫折，追求高雅的志趣。【教学重点】1、熟读全文，把握课文内容。2、领会五柳先生安贫乐道的精神。【教学难点】从正反两方面来对照体会五柳先生积极的一面和消极的一面。【教学设想】从读入手，理解文章大意，以突出文言文特色；通过引导学生领会五柳先生安贫乐道的精神，感悟他消极避世的思想，并贯穿写人的方法，从而延伸到运用语言的目的上。【教学形式】感知?-?品析?-?延伸【教具预备】投影机、投影片【教学过程实录】一、前置补偿，导入新课：师：成语“世外桃源”出自东晋田园诗人写的一文，后常用来借指?。生：陶渊明?桃花源记梦想（想象、理想）中的美妙世界。师：除《桃花源记》外，我们在初一时还学过陶渊明的一首诗，谁能背诵一遍呢？生：（背诵）?归园田居（陶渊明）种豆南山下，草盛豆苗稀，晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣，衣沾缺乏惜，但使愿无违。师：这位同学背得特别精确，通过以上两篇诗文的学习，我们理解到陶是一位“不为五斗米折腰”的隐士。你们想更多地理解陶渊明吗？那么让我们一起去采访一下“五柳先生”吧！板书课题二、精讲点拨，略通文意：师：范读课文，强调重音、句读、语气。生：（朗读两遍）师：同学们依照课下注释，试着疏通文章大意（巡回指导，排疑解难）三、师生互动，构建板书：师：如今大家已经对“五柳先生”有了一个认识，下面就请同学们来扮演“五柳”来个“答记者咨询”，好吗？生：（惊奇）师：（咨询一生）请咨询先生您贵姓啊？（你确实是“五柳先生”了）生：我没姓。师：那先生叫什么呀？生：我也没有名。师：谁来接着采访“五柳先生”呢？谁来当记者（生纷纷举手）生：请咨询先生是哪里的人呢？生：我不明白。师：我们已经明白道本文是陶渊明写的一篇自传，他确实连本人的姓名和籍贯都不明白么？他为什么要隐姓埋名呢？这又暗示着作者的什么身份呢？（隐士）生：（接着采访）那先生又为什么叫“五柳先生”呢“生：由于我家种有五棵柳树，因而用它做号。生：请咨询先生性格如何？生：闲静少言，不慕荣利。生：先生有什么爱好吗？生：我平时最爱读书，但并不在一字一句上下功夫。生：先生平时爱喝什么饮料呢？生：我爱喝酒，同时一喝就醉（学生笑）生：先生常本人喝吗？生：不，我家里特别穷，喝不起，常到亲戚朋友家去。生：先生还有其他的志趣吗？生：平时也写一些文章，自得其乐。生：教师我能采访一下您吗？师：所以能够。同学们，我们为这位同学的英勇挑战鼓掌。（学生鼓掌）生：先生您有崇拜的偶像或知心朋友吗？师：（考虑）有啊！战国时的黔娄确实是我的知己。生：为什么？师：由于我“不慕荣利”，他也“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我俩算是志同道合吧！生：可黔娄是战国时的人，您在如今就没有知心朋友吗？师：（沉吟片刻）估计没有，至今还未曾找到，可说是“欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听”（学生鼓掌）生：……师生共同归纳板书：??身份：隐士??性格：闲静少言，不慕荣利①?传?志趣：好读书，性嗜酒，常著文章??生活：?住：环堵萧然，不蔽风日?五?穿：短褐穿结晏如也陶?柳?吃：箪瓢屡空?先?渊?生不戚戚于贫贱?自传?黔娄之俦?明?不汲汲于富贵以古贤自比②?赞??无怀氏，葛天氏之民①师：诸葛亮在《诫子书》中说“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”在陶渊明身上得到了充分的表达。②师：这种“以古贤自比”的写法，我们在往常也曾学过。生：刘禹锡的《陋室铭》中有“南阳诸葛庐，西蜀子云亭，孔子云：何陋之有？”句?即此写法。（师笑，众生鼓掌）（学生依照板书背诵课文）四：大家谈：师：通过本文的学习，我们对陶的性格志趣、生活态度有了更详细的理解。他这种思想曾被后世特别多人推崇、赞扬，可谓是“名垂千古”。事实上呀，名利是一种特别惊奇的东西。“它总是躲避着追逐它的人，却又追逐着躲避它的人。”陶“不慕荣利”却美名流传...