教案普洛米修斯教学设计(人教版四年级第八册)《普罗米修斯》教学设计第一课时教学目的：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能说出课文的主要内容。3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物质量。4.训练学生的语言文字才能，培养想象才能。教学重、难点：在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。教学预备：多媒体课件、课外补充材料教学过程：一、创设情境，走近英雄1.(出示课件)观察画面，学生质疑。2.引导学生交流咨询题，老师梳理有价值的咨询题。3.师简介普罗米修斯。4.板书课题读课题（设计意图：古希腊神话关于学生来说比拟生疏，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有考虑才会有疑咨询，有疑咨询就会有探究，有探究就会有收获。）二、整体感知，认识英雄1.围绕梳理出的有价值的咨询题，引导学生自由轻声朗读课文。2.交流课文主要内容。（设计意图：整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好了根底。）三、细读感悟，走进英雄（一）初步感悟人物形象1.同学们说出了课文的主要内容，此外，你还读出了什么？2.生可能会说出普洛米修斯精神质量,师随机板书。（二）抓住重点语句，揣摩人物内心1.师：同学们，普洛米修斯到底是一位怎么样的神？再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。2.生专注默读，师巡视参与3.学生交流学习收获：如：说到仁慈、英勇⑴师：你从哪儿看出来的，能读一读吗？⑵这句话中那个词最能表达“英勇”，你从“决心”看出了什么？是什么让他下了如此的决心？⑶从哪些词能够看出人间的凄惨？指名读，齐读相关语句，体会人们没有火的痛苦。⑷有感情朗读。如：……（三）紧扣主要段落，提升人物形象1.普洛米修斯面临着怎么样的生命危险，经受了怎么样的磨练，请同学们接着静心默读课文最后几段，划出震撼你心灵的句子，用心读一读。2.学生默读勾画，老师参与学习3.学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句：如：a.普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上。b.他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。⑴师引导：你读这段是怎么样的感受？学生畅谈感受。⑵师范读，学生闭上眼睛想象画面。⑶引导学生填补空白（出示课件）夏日炎炎，烈日炙烤，他；寒冬腊月，北风吼叫，他；雷电轰鸣，暴雨抽打，他；漫漫长夜，铁链紧锁，他……⑷指导有感情地朗读。（设计意图：此环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白，能披文入境，让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进展语言文字训练，又培养了学生的想象才能与制造才能。）4.学生接着交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句，如：a.狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。b.白天，他的肝脏被吃光了，但是一到晚上，肝脏又重新长了起来。⑴指名读，听完之后，你有什么感受？⑵（出示课件）鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景⑶引导学生把体会到的感情朗读出来。5.师：真是痛苦啊！许多年来，他不断经受着如此的折磨，经受着如此的痛苦，他懊悔了吗？动摇了吗？屈从了吗？你从哪些语句看出来的？学生交流，如：a.“普罗米修斯摇摇头，坚决地答复：“为人类造福，有什么错？我能够忍耐各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”b.“尽管如此，普罗米修斯确实是不向宙斯屈从。”⑴自由读。⑵指名读，体会普洛米修斯是如何想的？⑶师：坚决的语句，非人的折磨，如今，你觉得普洛米修斯是一位怎么样的神？生饱满提升人物形象（设计意图：通过重点语句的品悟、交流、吸纳、补充、完善，创设情境，让学生充分的默读，再通过感知读，体悟读，诵读，示范读，对读，齐读等方式，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的陶冶，反复揣摩人物心情，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学确实是老师、学生、文本之间的对话过程。）（四）感受人类幸福，高大人物形象1.师：确实是如此一位伟大的英雄，他换来的是什么？2.（出示课件）人类有火的欢跃场面3.如今的你，心情如何样？课文中是如何写的？谁...
