教案人教版八年级语文阿长与《山海经》6教学目的：整体把握文章，理解文章的内容。理解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。理解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。教学难点：感悟作者对长妈妈的真切思念之请。学习鲁迅“杂取种种人，合成一个”制造复杂性格的创作方法。教学方法：本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重点研读长妈妈为“我”买《山海经》的事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重点，做到纲举目张。考纲难度要求：把握文章记叙的事件及事件中包含的感情（“我”对长妈妈深沉的感情和长妈妈对“我”率真而朴素的关爱）；把握文中对长妈妈细节描写的地点，分析长妈妈既复杂又单纯的性格。课时安排：安排两课时。第一课时：一、新课导入：上个星期我们完毕了对第一单元的学习，从区分战争的正义与否获得了不少有益的提示。从这个单元起，我们将接触几篇以爱为主题的文章，它们传达着人间各种各样的至爱真情，尤其是表达了对平凡人、乃至弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而去学会“爱”。二、屏幕展示孟郊的《游子吟》，培养学生感悟亲情的才能。这首《游子吟》以一个儿子的身份写出了母爱如此一种世间最无私、最伟大的感情。我们或许并不是每时每刻都能认识到，平淡的生活中事实上蕴藏着许多爱的细节。多年以后，回首往昔，我们才体会到那种“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”的无奈心情。就连鲁迅先生如此伟大的文豪，，也不例外。今天我们就来学习鲁迅先生纪念他儿时的保姆——长妈妈而撰写的散文《阿长与〈山海经〉》,体会文章中所包含的至爱真情。二、整体感知学生带着咨询题快速阅读课文。1．课文围绕阿长写了哪几件事？重点写的是哪件？为什么如此安排？（结合课后第一题）2．你从这些事中，看作者对长妈妈的感情有什么变化？3．在作者眼里，阿长是怎么样一个人？他是如何刻画这个人物的？（结合课后第一题）学习在自主学习的根底上，分小组讨论明确：1．课文围绕阿长写了：“切切察察”的缺点，摆成大字的睡相，令人厌恶的种种规矩，关于“长毛”的故事，给“我”买《山海经》。其中重点写的是买《山海经》一事。由于买《山海经》显露出作者对长妈妈的敬意和思念，最能突出文章的主题，因而重点详写。2．对她不好的适应，我最先是“憎恨”、“厌恶”的；当听到“长毛”的故事后，“我”对阿长产生了敬意——“却不料她还有如此的神力”；但当阿长踩死隐鼠后，“我”对她的敬意忽然消失了；当长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意,认为她“确有伟大的神力”。3．在作者眼里，长妈妈饶舌、多事、不拘小节、有许多繁文缛节，但同时又心肠仁慈、爽朗、热情、乐于协助别人，有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。作者采纳欲扬先抑的手法、前后照应的写法，为读者充分展示出一个有点粗俗、迷信、守旧，但却仁慈、热心、忠厚、真诚的阿长形象。作者在文章的前半部分着重写了对阿长的“憎恨”与“厌恶”，不是么？谋死作特别喜爱的隐鼠的是阿长；让作者“最厌恶的常喜爱‘切切察察’并因而使家里“有些小风波”的是阿长；挤得作者“没有余地翻身，久睡一角的席子上，又已经烤得那样热”却“实在是无法可想”的也是阿长；让作者去做那些“都是些烦琐之至，如今想起来还觉得特别烦恼的事情”的依然阿长。确实是阿长所讲的“长毛”的故事以及本人那让外面的大炮放不出来作用的讲述，今天的读者也可一眼看出，是多么的可笑与荒唐。这些真切的描写，都带着贬义，是“抑”的一面，事实上在一定程度上也表现着长妈妈的仁慈、朴实的质量。后半部分着重写她对长妈妈的佩服和敬意，主要是由于阿长给“我”买来了《山海经》。这是一部作者渴慕已久的图书。但不断难以买到，“谁都不肯真实的答复我”只有大字不识的阿长，主动来咨询，同时在她告假回来时带回了《山海经》。由此可见她对小主人的热心、忠诚。她是...
