教案《快乐旅行》标准化(人教版五年级作文指导)【教学内容】标题：《欢乐旅行》。本节课让学生学会抓住景物的特点有顺序地描写景物，只有把握住景物各自不同的特点，笔下的景才会有个性，才会活起来，文章才能写得深写得透，才会感染人。【设计意图】作文是综合性、制造性运用语言文字反映客观事物，表达思想感情的一种智力操作技能，是一种复杂的思维。乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感受来思维的。”像游记这类体裁的作文教学，单纯的凭借学生的想象往往是达不到好的教学效果的，会让学生感受单调，没有兴趣。多媒体具有图、文、声、色并茂并有活动影像的特点，可运用多媒体为学生创设作文情境，让学生在形象、声音和情感的刺激下，愉快地观察想象。依照本人的观察，确定写作的中心和主要内容，寻求语言表达的途径。如此不仅能引导学生从多方面去观察、体验、认识和描绘事物，提高写作才能，还诱发了学生丰富的想象和制造精神，培养了学生思维的灵敏性和制造性，为小学作文教学插上了飞行的翅膀。【教学目的】1、理解感知参观记、游记的写作要点：有一定顺序，抓住重点详细描绘。2、借助实践活动、本人的巡游见闻和感受，灵敏运用写作方法完成一篇游记作文。3、通过习作，积累游记的一般写法，激发热爱自然、感受人文精神的情感。【教学重点】指导学生按参观或巡游的顺序，有选择地进展介绍和描写，有详有略，重点突出。【教学难点】有条理地写清巡游的过程。【教学预备】图片、课件【教法学法】制造多媒体课件，利用音像效果，进展直观的情境教学。让学生有身临其境的感受。小组交流。同学们回忆，激发学生的自主性，让学生按一定的顺序将本人看到的景物说清晰。师生互评、生生互评，推行合作、探究式的学习方式。【教学流程】一：课前活动：语言小游戏1，词语接龙（1）说一个描写风光的词语，要求：声音洪亮有感情，尽量不重复；（2）说一个描写人物（外貌、神态、动作、心理）的词语。（总结）师：同学们说的都特别好，可见同学们都积累了特别多好的词汇，现在，请同学们看教材上“知识天地”中的第二题，第二题是一些写景的词语，比一比看谁记得多。（设计意图：增加学生词汇量，在写作文的时候使用。）二、激趣导入（导入语）师：同学们，现在生活条件好了，人们更注重精神生活的追求。每逢节假日，人们总爱外出玩耍，感受大自然的漂亮，感受各地不同的风土人情。尤其是现在春暖花开，更是人们出游的好时节。那么你们都到哪里玩过，能用一两句话说说你的印象或感受吗？生：黄河巡游区、森木公园、博物馆、世纪公园、嵩山少林寺、轩辕故里、清明上河园等。（同时老师出示一些景区图片，引导学生说出是什么地点）师评：看来同学们巡游过的地点真不少。事实上，相信玩耍的情景同学们一定仍然经历犹新，你觉得哪方面给你留下了较深的印象？生：……学生答复，老师相机板书：规模、风光、名字和景点师：那你明白以下哪个景点不在河南省境内吗？（出示知识天地第一题）生：看题答复下列咨询题。师出示标准答案。二、素养考场，发觉语言美。（过渡语）师：在旅游景点，除了景美以外还会有一些提示语你留意到了吗？有些提示语看起来特别温馨，有些却口气僵硬，请同学们分辨一下“素养考场”中的语句，你认为哪一句说的最好并说明理由。（引出素养考场）（生各抒己见，发表不同观点。）师：刚刚大家说的都特别好。同学们你们明白怎么样才能把句子写生动吗？生：用上一定的修辞手法。师：说得特别好，那你们明白有哪些常用的修辞手法吗？生：比喻、拟人、夸大、排比、设咨询、反咨询……师：说得特别好，那同学们明白比喻句分为几种吗？生：两种。明喻和暗喻。师：如何区清晰喻和暗喻呢？生：……（师讲解明喻和暗喻的区别）（设计意图：补充根底知识，扩大学生知识面。）师出示“知识天地”第三题，让学生推断哪句话不是比喻句。（生做完题后，师公布标准答案。）三：听力训练过渡语：师：同学们你们去过敦煌吗？生：……师：有一首优美的歌曲名字叫《千年敦煌》，你们想听吗？在听之前请同学们先看听力题……（引出听读训练）（设计意图：让学生在音乐的刺激下，愉快地...
