教案人教版《伯牙绝弦》教学设计教学目的:1、朗读课文，背诵课文。2、理解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。才能目的:能依照注释和工具书理解词句的意思，能用本人的话讲一讲这个故事。情感目的:积累中华经典诗文，感受朋友间真诚的友谊。感受艺术的美妙。教学重、难点教学重点:让学生凭借注释和工具书读通，读明白课文内容，在此根底上背诵积累。教学难点:体会伯牙，子期之间真诚的友谊。教法、学法教法:运用“以读代讲”法，“情境感悟”法和“点拨引导法”。学法:采纳“自读自悟”，“合作学习”浸透“读，思，议，悟”等学法。教学安排：一课时。教学过程：一、课前谈话、揭题导入同学们，今天你们能够坐在这里展示才华，我想你们班的素养一定非同凡响，教师先为你们做个小测试，看看你们当中的谁今后有可能成为文学家。我们明白中国的语言文字最有情味，从文字中，我们能读出颜色、声音、画面、情节，甚至能读出滋味来。我给你一个词，你能读出什么呢？请留意看——“缓缓清风”（你展现的画面真诱人，让我们感到了清风的优美。你今后确信是一名出色的文学家，）“皎皎明月”（你确实让我们看到了白玉盘似的明月。）（你能通过想象，读出文字中的情节，你特别有创作的天赋。）——“袅袅炊烟”（接着努力，你有望成为文学家）（你和文学家有缘，透过你的语言，我们看到了农居生活的闲适，作吸气状，我还闻到了喷香的米饭味儿。）“鸟语花香”（你不但读出了一幅群鸟齐鸣、百花吐艳的画面，还带着我们走进了花的海洋，闻到了花的芬芳。你今后确信能成为文学家，）“高山流水”（你特别有文学家的潜质，你真棒，你读出了一幅高山流水图，静态的大山、动态的河流相映成趣。）不过，当教师看到“高山流水”这个词时，我读出来的是一个流传千古的动人故事——《伯牙绝弦》，由于高山流水觅知音确实是讲的伯牙绝弦的故事。这节课我们就来学习。二、板书课题。谁来读题，（生读，）不够自信。读准“弦”。（生再读）好，明晰嘹亮，字正腔圆，像他如此齐读课题。《伯牙绝弦》是一篇文言文，还记得我们往常学文言文的方法吗？生谈学习方法。（大家说的方法都特别好，我们能够反复诵读加揣摩，或者联络上下文，借助书下注释，工具书等等，）师小结：今天，我们就接着用老祖宗用了几千年的，也是最行之有效的方法——多读来品析文言文。三、读通读顺，感知课文1、请同学们打开书，本人把课文读两遍，要读准字音，读通句子。有生字的地点，难读的地点多读几遍。第一次读感受如何？生：这些词语读起来不顺口；生：难读……2、师：短短的五句话但不好读，不好明白，（我们先来看看生字，开火车读字组词。生字认识了，再把课文读一遍。）读不好没关系，跟教师一句一句读。能够看大屏幕上，教师是如何停顿的，（师读生跟读，）同学们也画出停顿符号，本人再读读吧，3、（指生读）谁能第一个读给大家听，（生读）真是让我蔚为大观，第一次读就这么正确通畅。（一生读停顿读得好）了不起，第一读正确不算，还读出古文的滋味来。同学们，我们也来读读，除了读正确，我们也要读出古文的神韵来（生齐读）四、探究理解，感悟文本1．师：真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？谁来说说，生说大意。（你特别会读书）（你的理解才能真棒）那“伯牙绝弦”的意思确实是？（预设答案：伯牙再也不弹琴了。）（真不错）师：课文中还有哪些地点提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。是什么让一代琴仙摔琴断弦，终身不复鼓呢？让我们深化课文寻找答案，想想哪些地点你读明白了，哪些不明白的能够和同学交流一下。2．生谈读明白的地点。（提示学生不要重复别人的话，认真倾听是一种特别好的学习质量。）引导学生说说每句的意思。3．师：同学们的自学才能特别强，但是学习文言文，特别重要的一点是理解重点词语的意思。你发觉这个字了吗？师：这个“善”字在文中出现了几次？（4次。）意思一样吗？师：前面的两个“善”是什么意思？喜爱，擅长。后面的两个“善”能够如何说？（预设答案：啊！好啊！）师：...
