教案人教版《伯牙绝弦》教学设计教学目的:1、朗读课文,背诵课文。2、理解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的特点和魅力,激发学生学习文言文的兴趣。才能目的:能依照注释和工具书理解词句的意思,能用本人的话讲一讲这个故事。情感目的:积累中华经典诗文,感受朋友间真诚的友谊。感受艺术的美妙。教学重、难点教学重点:让学生凭借注释和工具书读通,读明白课文内容,在此根底上背诵积累。教学难点:体会伯牙,子期之间真诚的友谊。教法、学法教法:运用“以读代讲”法,“情境感悟”法和“点拨引导法”。学法:采纳“自读自悟”,“合作学习”浸透“读,思,议,悟”等学法。教学安排:一课时。教学过程:一、课前谈话、揭题导入同学们,今天你们能够坐在这里展示才华,我想你们班的素养一定非同凡响,教师先为你们做个小测试,看看你们当中的谁今后有可能成为文学家。我们明白中国的语言文字最有情味,从文字中,我们能读出颜色、声音、画面、情节,甚至能读出滋味来。我给你一个词,你能读出什么呢?请留意看——“缓缓清风”(你展现的画面真诱人,让我们感到了清风的优美。你今后确信是一名出色的文学家,)“皎皎明月”(你确实让我们看到了白玉盘似的明月。)(你能通过想象,读出文字中的情节,你特别有创作的天赋。)——“袅袅炊烟”(接着努力,你有望成为文学家)(你和文学家有缘,透过你的语言,我们看到了农居生活的闲适,作吸气状,我还闻到了喷香的米饭味儿。)“鸟语花香”(你不但读出了一幅群鸟齐鸣、百花吐艳的画面,还带着我们走进了花的海洋,闻到了花的芬芳。你今后确信能成为文学家,)“高山流水”(你特别有文学家的潜质,你真棒,你读出了一幅高山流水图,静态的大山、动态的河流相映成趣。)不过,当教师看到“高山流水”这个词时,我读出来的是一个流传千古的动人故事——《伯牙绝弦》,由于高山流水觅知音确实是讲的伯牙绝弦的故事。这节课我们就来学习。二、板书课题。谁来读题,(生读,)不够自信。读准“弦”。(生再读)好,明晰嘹亮,字正腔圆,像他如此齐读课题。《伯牙绝弦》是一篇文言文,还记得我们往常学文言文的方法吗?生谈学习方法。(大家说的方法都特别好,我们能够反复诵读加揣摩,或者联络上下文,借助书下注释,工具书等等,)师小结:今天,我们就接着用老祖宗用了几千年的,也是最行之有效的方法——多读来品析文言文。三、读通读顺,感知课文1、请同学们打开书,本人把课文读两遍,要读准字音,读通句子。有生字的地点,难读的地点多读几遍。第一次读感受如何?生:这些词语读起来不顺口;生:难读……2、师:短短的五句话但不好读,不好明白,(我们先来看看生字,开火车读字组词。生字认识了,再把课文读一遍。)读不好没关系,跟教师一句一句读。能够看大屏幕上,教师是如何停顿的,(师读生跟读,)同学们也画出停顿符号,本人再读读吧,3、(指生读)谁能第一个读给大家听,(生读)真是让我蔚为大观,第一次读就这么正确通畅。(一生读停顿读得好)了不起,第一读正确不算,还读出古文的滋味来。同学们,我们也来读读,除了读正确,我们也要读出古文的神韵来(生齐读)四、探究理解,感悟文本1.师:真是读得越来越有滋味,俗话说:读书百遍,其义自见。文章的大致意思理解了吗?谁来说说,生说大意。(你特别会读书)(你的理解才能真棒)那“伯牙绝弦”的意思确实是?(预设答案:伯牙再也不弹琴了。)(真不错)师:课文中还有哪些地点提到了“伯牙绝弦”?(预设答案:乃擗琴绝弦,终身不复鼓。是什么让一代琴仙摔琴断弦,终身不复鼓呢?让我们深化课文寻找答案,想想哪些地点你读明白了,哪些不明白的能够和同学交流一下。2.生谈读明白的地点。(提示学生不要重复别人的话,认真倾听是一种特别好的学习质量。)引导学生说说每句的意思。3.师:同学们的自学才能特别强,但是学习文言文,特别重要的一点是理解重点词语的意思。你发觉这个字了吗?师:这个“善”字在文中出现了几次?(4次。)意思一样吗?师:前面的两个“善”是什么意思?喜爱,擅长。后面的两个“善”能够如何说?(预设答案:啊!好啊!)师:...