教案人教版二年级上册语文《我是什么》说课稿一、说教材《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科学短文，课文采纳了拟人的手法，以第一人称“我”的表达方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。二、说目的依照教材的内容和学生情况，本课教学预备用两课时完成。第一课时，我设计的教学目的是：（1）学会11个生字，写1个字，体会“落、打、飘”的用法。（2）明白水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；理解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾祸。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。三、说重点、难点《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的根底，是1—2年级的教学重点”，且文中一直不点明“我”确实是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因而，我认为文章的重难点是：（1）认字写字，体会“落、打、飘”等词语的用法。（2）引导学生明白得“我”是指水，理解水是怎么样变化的；初步理解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾祸。（3）适当地进展知识拓展。四、说教法、学法1、教法：低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采纳了以下的三种教法：（1）创设意境法。让小孩们都来做小水珠，去亲身体验一下它的千变万化，激发学生的学习兴趣。（2）多媒体辅助教学法。这节课，我制造了优秀的课件，采纳多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。让他们兴趣盎然地参与教学活动。在课件的辅助下，打破重难点，培养学生的语文实践才能。2、学法：①读中感悟法语文课程标准十分注重朗读，在教学中，采取自读、小组合作读、开火车读、范读等多种方式，训练学生把课文读正确、读流利，并在此根底上，读明白课文。②质疑咨询难法通过师生互咨询、学生质疑，引导小孩更进一步地理解课文内容，培养学生的创新精神。③自由合作探究法采取小组合作的方式去朗读，讨论咨询题，既能培养学生的合作精神，又能加强他们的自主认识，让学生在讨论中得到进步，得到开展。五、说教学预备依照本课的教学需要，我搜集素材制造课件并要求学生回家充分预习。六、说教学过程（一）猜谜语引入由老师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语，巧设悬念吸引学生留意力，激发学生学习新课的强烈愿望。接着让学生说说通过这些谜底发觉了什么。学生有可能讲，都是一种自然现象，或都跟水有关等。趁势让学生初读课文。我之因而设计如此的导入，是依照二年级学生的年龄特点，猜谜是他们特别喜爱的活动，课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”。（二）初读课文，学习生字低年级识字是教学的重点。初读课文前我要求学生本人给本人提要求，通过学生本人给本人提读书要求，明确初读目的，表达学生自主学习的理念。再用课件直观地出示所要认的11个生字，让学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评。通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松到达读准字音，突出重难点字音的目的。通过小组合作的方式让学生用好方法记住生字，其中尽可能引导学生用多种方法经历，如联络法、形声法、加减法等。由于，课程标准中强调学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的认识和适应，识字教学要将儿童熟识的语言要素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历，注重教给识字方法，力求识用结合。（三）细读、品读课文认字环节完毕后，选一小组学生开火车读课文，其余学生想想“我是什么？”，读后答复，课件点出一滴小水珠，咨询“谁愿意做小水珠”，可能会出现特别多学生都想读的情况，那正好设定情境：大家都是小水珠，本人小声读课文。说出小水珠能够变成什么？依照学生答复，课件点出相应图片，为了后面的排序做铺垫。（为学生创设良好的自主学习情景正是课程标准所倡导的。）学习第一自然段，小组内用喜爱的方式读读第一自然段，再指名小组读后，课件出示太阳晒，水变成汽的图。直观得让学生认识到“遇热水会蒸发”。水还会变成云，课件出示相关语句和图片，指导朗读，让学生质疑，学生可能咨询“我什么时候...
