教案人教版八年级语文上《第6单元第27课短文两篇答谢中书书》 VIP专享VIP免费

教案人教版八年级语文上《第6单元第27课短文两篇答谢中书书》●教学目的知识目的1、理解文章的作者及写作背景。2、理解文章的思想内容。3、掌握文章的重点实词。才能目的1、注重诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的朗读才能。2、提高感悟文章意境的才能。3、品味文章语言的精练及规划的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品才能?4、背诵短文。德育目的1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯洁美妙，培养学生热爱祖国河山的感情。●教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。●教学难点习得《答谢中书书》文章规划之巧妙。●教学方法诵读教学法老师指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节拍、韵律、情调，在诵读中细心品味文章的语言，意境，获得美的享受。●教具预备多媒体●教学过程一、导语设计激趣导入。二、整体把握1.题解答：回复，答复。书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，但是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以征询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，因此称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。南北朝时，因政局动乱，矛盾锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因此他们在书信中常常描山绘水，说明本人所好，并作为对友人的抚慰。2、朗读课文，感知文意1)、老师配乐朗读（出示相关图片），学生听读，识记生字词。夕日欲颓（tuí）沉鳞竞跃（lín）未复有能与其奇者（yù）2)、重点实词提示（投影），感知文意五色交辉：这里描述石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。四时：四季。歇：散失。颓：坠落。沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。欲界之仙都：人间天堂。康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运。复：再。与：参与，这里指欣赏。山川风光的漂亮，自古以来确实是文人雅士共同欣赏赞美的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要散失的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的风光了。考一考：解释以下句中加点的词。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。（歇，散失。）夕日欲颓，沉鳞竞跃。（竞，争着；跃，腾跃，这里指跳出水面。）3)、老师提示朗读节拍，学生再读课文。（投影）山川/之美，古来/共谈，顶峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。三、合作交流，深化探究1.学生合作交流，品读课文，考虑以下征询题：1)全篇文章围绕哪句话在写？2)哪个字概括了全文中心？3)《答谢中书书》能够分为几部分？各部分有怎么样的联络？明确：全文围绕“山川之美，古来共谈”这句话，重点突出“美”这个特点。明确：全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，中间部分则详细叙写山川之美，最后，先以感慨总括前文，复以名人证明此说。首尾照应，叙议结合，使文章主体部分更为鲜明突出。2.学生考虑讨论：山川之美，美在。明确：作品首先为我们呈现了A、山水相映之美（板书）。“顶峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。B、色彩配合之美（板书）。山青水绿当然清幽雅静，但色彩单一却使人感到冷寂。这里“两岸石壁，五色交辉”，还有“青林翠竹，四时俱备”。石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成奇迹。两岸犹如悬着两幅锦幛，上有蓝天作背景，下有...