形态构成教案（建筑设计基础2）建筑与艺术设计学院刘声远形态构成课程教学摘要目的：培养学生对形态的审美能力和建筑造型的创造能力，培养具备建筑师的基本素质。重点：对形态构成的感悟、理解和分析，通过形态构成具体的操作过程，认识造型的基本规律，达到在一定条件下能够进行“造型”的目的。难点：深刻理解关于形态构成的“抽象”和“创造性”的思维方法。内容：理论内容：（2周）1、理解形态构成的涵义和设计思维方法。2、研究形的基本要素：点、线、面、体、空间及其相互转化。3、掌握形与形的基本关系：分离、接触、叠加（覆盖、透叠、差叠）、减缺、重合。4、掌握形态构成的基本方法：单元、切割、变形。5、领悟形式美的规律：统一、调和、均衡、律动。设计训练：（14周）1、线的构成2、面的构成3、线面构成4、线体构成5、面体构成6、线面体构成7、经典建筑分析8、外部空间设计服装、家具、家电建筑、城市、园林室内、包装、广告产品设计环境设计视觉传达设计实用+美观一设计物与人绘画、雕塑视觉美术美观（纯精神）人与人教学提示：【举例引入新课】人类通过劳动改造世界，创造文明包括两个方面，即创造物质财富和精神财富，两者的总和称为文化。其中最基础、最主要、数量最多的创造活动是造物。我们把人们使用实际材料和工具制造物的过程称为造物活动。设计便是对造物活动进行预先的计划，可以把任何造物活动的计划技术和计划过程理解为“设计”。在造物工作中，形是重要的因素。所谓形包括了形状、大小、色彩、机理、位置和方向等因素。人们在造物过程中，如果主动对这些因素进行研究，对材料和物质进行加工、组合或综合的这种活动称为“造型”。由于形状、大小、色彩、机理、位置和方向这些造型因素的存在，必然会引起人们视觉的反应，引起愉悦造成美感。因此造型活动除了适用功利目的之外，必然会牵涉到人们的审美心理。并与纯艺术的创造活动有所区教学目的1•理解：关于设计的基本问题。2•掌握：形态构成的涵义。重点形态构成与建筑设计的关系。难点掌握创造性的设计思维方法。复习提问1.设计通常用什么样的思维方式?2•形态构成的基本概念。实施步骤：一、组织教学、教学引导（10，）二、进入本次课讲授内容（85，）三、小结巩固（重申教学目的、重点、难点）（5，）讲授内容：第一节设计的基本问题一、设计的范畴（15，）1•设计表现在物质和精神两个层面。2.设计要求适用和美感。3.设计范围、类别和关系。二、设计的性质（20，）1.概念：“设计”一词的概念来自于英文的design（有计划、构思、记号之意）。意思是“通过符号把计划表示出来。”即把思想上的意图表示为可见的内容，把环境和功能的要求、技术和经济的保证体现为形象，这一造型计划就是设计2.设计的思维特征。（1）逻辑思维和形象思维的统一逻辑思维：从许多事物中舍弃个别的非本质的属性，以抽象的推理和判断来达到论述的目的，从而认识事物的共性。形象思维：通过对众多具体形象的积累，扬弃非本质的感性材料，通过想象等心理操作的综合过程，直接推出典型形象创造个性。（人与动物的唯一区别）第一章绪论第一节设计的基本问题第二节形态构成的涵义课时2学时教学方法讲授、实例启发进程第1次课别。【举例引有人习惯从大量的例子中，总结出规律性，称之为收敛性思维。有人则习惯从典型的例子中举一反三，称之为发散性思维，发散性思维有利于促进创造性思维的发挥，在设计创造过程中尤为重要。【具体事例说明】例1：达芬奇在铃声与石头入水时发出的声音之间建立了联系，使他得出了声音是以波的形式传播的结论。例2：莫尔斯在设法制造出强大的，足以越过大洲大洋的电报信号是，一筹莫展。一天他看到拉车的马匹在驿站被换下来，于是他由更换马匹的驿站联想到了电报信号的中继站。他终于找到了解决办法即每隔一段距离把电报信号放大。）例3：爱迪生发明的照明装置就需要在灯泡中，把并联线路与高电阻细金属丝相结合。而传统的观点认为，这两样东西根本不可能结合。而爱迪生能够允许两种互不相容的事物同时存在，看到了一种他人看不到的关系，从而有所突破。）【引导学生观察】（2）创造性的思维方法（...
