高中教育教学叙事教育叙事，一方面可以将行为主体做事的事德展现出来，另一方面，叙事过程中对事件的再现可以强化、升华事德，使相应的道德行为更加稳定。在高中的教育教学中教师会有怎样的教育经历？有怎样的教学故事呢？*是小编整理的高中教育教学叙事，仅供参考。高中教育教学叙事篇一：高中英语教学叙事讲台上，我，立。讲台下，学生，坐。教室外，阳光，暖。教室内，目光，炽。理想的课堂环境大概就是这样了。作为新教师，站在正在慢慢熟悉的讲台上，我正努力用轻快地语调讲解着习题，而学生们看着题目，跟随我的思路，一起走在英语世界的宽敞大道上阅读理解。题目已经讲解完毕，回头整理文中出现的重点词句。看到breakfast，早餐。这个词，并不在我备课的范围之内，但灵机一动，决定抓住时机，时刻提醒大家注意基本知识的掌握和回顾复习。我问道：“WhatstheChinesemeaningofbreakfast?”"早饭!〃“早餐!〃大家迅速的给出了正确答案。紧接着，我又问道：“Andhowdowecallthemealwehaveatnoonandintheeveing?”“Lunch!”“Dinner!”“Good!”看来大家对基本的日常词汇掌握的还是很扎实的嘛!每每说道breakfast和lunch这两个词，我都会想到另外一个复合词：brunch。所以，我趁热打铁：“Ifyougetuplateinthemorning，maybeat10a.m.，themealyoueatiscalledbreakfastorlunchor”我故意拖长了声调，提示大家应该还有另一种答案。这个时候，大概从来没有遇见过这个问题，大家有些沉默。几秒钟后，一个男生大声说：“还叫breakfast!”我看着他，带着笑，示意他继续说下去，给我们解释一下。男生站起来，略带尴尬的说：“我十点起来吃早饭，十二点再吃午饭。所以应该还是breakfasto”话音未落，我们所有人，包括他自己，全都心照不宣的笑了。我冲他点点头，请他坐下，继续引导大家。我转身在黑板上写道：8:00breakfast12:00lunch学生看着黑板迷茫了几秒钟，稍后有几个理解力不错的孩子已经有些悟到什么的样子了。我用另外颜色的粉笔在第一条横线上写：10:00。This2hourspast8and2hoursbefore12.Thisisatimeinthemiddleofthetimesforbreakfastandlunch.之前的课堂上，有跟大家简单的介绍过某些单词是由两个单词复合而来的，有时候是两个单词的完全形式，比如timetable，有时候是两个单词的部分形式的组合，比如说brunch。大概是受到这种构词法的启发，大家开始议论。突然听到一个声音：breakfastlunch!有人在笑，也有人在思考：到底对还是不对呢？呃这个说法思路倒是没错，到底要怎么引导到正确的路子上呢?我稍稍的皱了眉。算是灵机一动吧，我学着电视机里李咏的样子，身体前倾，表情庄严，右手伸向说出这个有些复杂单词的同学，用期待的眼神看着他，希望他能够在全班同学面前重复一遍这个伟大的猜想。当我满怀希望和信心的看着他时，男孩却有些羞怯和不确定的冲我抱歉的摇头。Well，要将大家的注意力重新转移到我身上来啊!我故意把语速放慢，重复着刚才听到的那个略显荒唐的单词:“breakfastlunch”大家看向我，等待着下一步说明：不会真的是这个看起来神马道理都没有的词儿吧？这是我从大家脸上读出的话。我转身在黑板上的第二道横线上写道：brunch。当看完最后一个字母的收笔，几乎全班都恍然大悟的“哦〃了一声。我微笑着看着大家，学生们却把我鼓励的微笑看成了狡猾的得意，纷纷说道：老师，这也太那个什么了吧？这是英语课!中文神马的怎么又随口溜出来了？“Recently，havingbrunchinthewesthasalreadybeenafashion.Becausesometimestheyhavetosleepverylateandthereisnopossibilityforthemtogetupatthenormaltimeforbreakfast.Andtheywillfeelhungrytilllunchtime，sobrunchcomesout.”听了我的讲解，对于brunch这个词，大家都有了更进一步的了解,拿起笔在英语报的空白处，记下了这个有趣的新单词下。记忆单词，一直以来都是令学生头疼的学习项目之一。找不到合适的方法和渠道让个别学生不得不在听写单词的那个早上，四点半就爬起来“挑灯夜战〃。每每听到这样的话，心里真的不是滋味，觉得自己欠了学生的，没有能教给他们适用的学习方法。所以，在听了师父以及同组其他老师的...
