教案人教版语文七年级上册《济南的冬天》新课标2济南的冬天【教学设计A】创意说明：古人云：学贵有疑。有考虑，才会有咨询题；有研究，才会有答案。能提出咨询题，事实上确实是在表达本人的观点。语文课，就应让学生畅所欲言；课堂，应是展示学生个性的平台。由于这是一种新的尝试，老师可先搜集整理学生的咨询题，然后提取有价值的咨询题通过讨论而逐一打破。教学步骤：一、导语（配乐，显示相关图片）济南的漂亮来自天然，山在城南，湖在城北，湖山而外还有七十二名泉，泉水成溪，穿城绕郭。假设是讲华丽堂皇，济南远不及北京；讲山海名胜，也比不上青岛；况且，它尽管是个大城市，但是不像上海与汉口那样完全洋化。它大概确实是稳立在中国文化之上，一个不以跳舞和开香槟为理想生活的人，到了这里，自自然然会感到一些平淡和可爱的滋味。老舍先生曾在山东任教达7年之久，对山东产生了深沉的感情，称山东为“第二家乡”，他曾满怀深情地写下了《济南的冬天》。今天，让我们走进《济南的冬天》（屏显标题）。二、听录音，整体感知课文内容。1．你能在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗？2．济南不仅是个“宝地”，更是作者心中“理想的境地”，作者理想的境地是怎么样的？3．作者用三个自然段写济南的山，每一段各侧重于哪个方面？4．作者写水，突出了水的哪些特点？请你各用一个字加以概括。屏幕依次显示：济南的冬天老舍温晴——有山有水（理想境地）：山：山形（小摇篮）；山色（花衣）；城外远山（水墨画）。水：暖、绿、清。总结：老舍先生写济南，未写众多的风景名胜，而是紧紧抓住济南冬天的特点“温晴”去写山、写水。三、自由朗读课文，提出疑难咨询题。四、学生提出质疑，老师归类整理，重点讨论以下可能提到的咨询题：1．为什么拿“伦敦”“北平”与“济南”相比？2．“济南是没有风声的”去掉“声”字能够吗？3．为什么把小山比作“小摇篮”？4．为什么说冬天是“慈善”的？5．“最妙的是下点小雪呀”，“妙”在哪里？为什么是下小雪？6．为什么把城外远山比作“小水墨画”？7．结尾是“这确实是冬天的济南”，为何与标题“济南的冬天”的说法不一致？五、课堂讨论。六、语言品析：1．再次朗读课文，点读本人最喜爱的一段，要求读出感情，并说明为什么喜爱？2．在美妙的音乐声中，齐读“最妙的是下点小雪呀……”一段。完毕语：冬去春来，大自然总是向人们展示她无穷的魅力，愿同学们用智慧的双眼去发觉周围的美景。【教学设计B】创意说明：这个教案围绕“朗读—品读—背读”三个环节设计。没有充分朗读，便品不出滋味；品不出滋味，背诵也便成了死记硬背，成了学生的负担。这个教案，教学流程简单，内涵丰富。与其说是一种教学法，不如说是一种阅读方法。“授之以鱼不如授之以渔”，教学生一点阅读方法比教学知识重要得多。教学步骤：（说明：上课之前，可预先让同学们通过图书、网络等查找材料，理解有关济南的地理位置、风景名胜、风俗适应等）。一、导入：1．请同学以“我所明白的济南”为话题，简介济南。2．老师从网上下载有关济南的风景图片。二、听录音，要求：1．整体感知课文内容；2．明白文章包含的感情。三、跟读，朗读，读出层次，读出感情。四、交流讨论：从哪些地点能够看出作者对济南的深沉感情。不求统一，以下可供参考：1．开篇通过比照，衬托济南是温晴的，是个宝地。（足见对其珍爱）2．这一圈小山在冬天特别可爱……小摇篮。（温馨感呼之欲出）3．如此，一道儿白，一道儿暗黄……带水纹的花衣。4．那些小山太秀气！（以上3、4两句，娇小的小小姐穿上花衣，那种喜爱不言自明。）5．这是一张小水墨画！（简单的色彩，深沉的意蕴，在作者的眼里，一草一木都富于情感，一切都是美的！）6．水也不忍得冻上。（“以我观物，万物皆着以色彩”，用多情的眼睛看水，水也有了感情！）7．自上而下，全是那么清亮……蓝水晶！（水天一色，晶莹剔透，充满活力！）8．这确实是冬天的济南。（点题，但却让人体会出骑虎难下、欲说还休的感受，留下足够的空间，让读者回味。）五、选本人最喜爱的段落背下来。【教学设计C】创意说明：这个教案是从陆...
